Un estudio sobre internet en las aulas. ¿Qué nos dicen los profesores de secundaria sobre el uso de estos recursos en sus prácticas?

Abstract

La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros escolaresha generado bastantes expectativas en torno a la transformación que pueda operarse en la enseñanza del currículo. Este trabajo estudia cómo los profesores de enseñanza secundaria están incorporando a sus prácticas algunas de estas tecnologías, en concreto los recursos asociados a Internet. Nos interesa examinar cuáles son los recursos que se introducen, cómo se implementan y, sobre todo, cuáles son las razones que explican su incorporación en las clases, valorando simultáneamente si ello se asocia a cambios en el desarrollo del currículo.

Digital illiteracy: a challenge for 21st century teachers / El analfabetismo digital: un reto de los docentes del siglo XXI

“…In spite of the financial efforts made by the government to provide schools with computers and other digital materials, the investment made has not born the fruits intended, mainly due to the lack of instrumental and specific training on these technologies for teachers. These results are in line with other recent studies such as the one carried out by Ramírez, Cañedo, and Clemente (2012), in which over 80% of the samplesecondary school teachersbelieve that the utility of ISTs in the field of education has been exaggerated.…”

“…A pesar de los esfuerzos económicos de la administración por dotar de ordenadores y otro material digital a los centros educativos, la inversión realizada no ha obtenido los frutos esperados, principalmente por la falta de formación instrumental y didáctica del profesorado en estas tecnologías. Estos resultados coinciden con investigaciones recientes, como la llevada a cabo por Ramírez, Cañedo, y Clemente (2012), donde más del 80% de la muestra estudiada — profesores de secundaria— considera que se ha sobredimensionado la utilidad de las TSI en el ámbito educativo.…”

Barreras en la capacitación tecnológica del profesorado de ciencias de la salud. Un estudio de caso

“…Las principales barreras que obstaculizan la realización de actividades de formación vienen determinadas en primer lugar por factores intrínsecos como son: económicos, de tiempo y de actitud del profesorado. Aspecto que coincide con los estudios realizados en la misma dirección (Silva y Austillo, 2012;Barrantes, Casas y Luengo, 2011;Ramírez, Cañedo y Clemente, 2011).…”

Innovación y tecnología en contextos educativos

“…Se cuenta con diferentes experiencias realizadas tanto en contextos formales como no formales destinadas a que las personas adquieran tales competencias (Cabero, Marín y Llorente, 2012), de todas formas, no debemos olvidarnos que la formación básica debe ser adquirida en los centros educativos (Cabero y Guerra, 2011;Molina, Pérez y Antiñolo, 2012;Ramírez, Cañedo y Clemente, 2012).…”