Understanding school refusal behavior in adolescence: Risk profiles and attributional style for academic results

Fernández-Sogorb, Aitana; Gonzálvez, Carolina; Juste, Margarita R. Pino

doi:10.1016/j.psicoe.2022.12.001

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“…Sin embargo, el logro de una convivencia escolar armoniosa debe acompañarse de medidas que, tras su ejecución, velen por la promoción de la disciplina y propicien el máximo beneficio del proceso educativo (Ávalos Díaz & Berger Silva, 2021;Bugueño & Mena, 2008;Carbajal, 2013;Ruiz & Chaux, 2005). En algunos casos existen medidas específicas que pueden ser contraproducentes en cierto sentido, por formar parte del abandono y el fracaso escolar (Diez & de Pena, 2022;Fernández-Sogorb et al, 2023;Quijada & Narváez, 2021;Sáez Sáez, 2005).…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Medidas disciplinarias como factor de una convivencia escolar positiva en República Dominicana

Santana,

Montes-Oca,

Cabrera

2023

recie

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Este estudio busca identificar las medidas educativas y disciplinarias según la gravedad de las faltas para fomentar una convivencia escolar armoniosa y comparar las medidas educativas en función de la regional educativa, el rol (alumno o profesor), el sector, el nivel y el sexo. La metodología es cuantitativa, con un alcance exploratorio, descriptivo y un diseño no experimental. Se utiliza un muestreo por conglomerados de forma aleatoria, dividido en las 18 regionales educativas del país, con 10,114 sujetos entre alumnado y docentes. Los resultados revelan que un 96.8 % de la muestra conoce las normas de convivencia educativa, y un 89.1 % indica que se aplican en los centros. La mayoría de las medidas disciplinarias utilizadas en el alumnado corresponde a las faltas leves, y el diálogo reflexivo es la más utilizada. También se evidencia que las medidas pueden ayudar en la mejora de la convivencia escolar, ya que su presencia establece un esquema de consecuencias para el alumnado, y esto disminuye los conflictos en el contexto educativo.

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Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Medidas disciplinarias como factor de una convivencia escolar positiva en República Dominicana

Santana,

Montes-Oca,

Cabrera

2023

recie

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“…Los resultados permiten concluir que los profesores de matemáticas necesitan formación para saber proporcionar a los estudiantes comentarios adecuados sobre sus éxitos y fracasos académicos. En este sentido, diversos estudios sugieren orientar las atribuciones del alumnado tanto sobre sus éxitos como sobre sus fracasos hacia el esfuerzo para que confíen en sí mismos y no se desmotiven de cara a las siguientes tareas a realizar en la escuela (Fernández-Sogorb et al, 2021, 2023a. INFAD Revista de Psicología, Nº1 -Volumen 1, 2023.…”

Section: Conclusionesunclassified

Atribuciones de resultados en matemáticas que predicen la ansiedad a la evaluación

Fernández-Sogorb¹,

Ayala²,

García³

2023

Revista INFAD de Psicología

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Ante el aumento considerable de la investigación educativa centrada en la identificación de situaciones escolares generadoras de ansiedad y factores que desmotivan al alumnado en su proceso de aprendizaje de las matemáticas, resulta necesario profundizar en esta relación para así poder paliar las dificultades que los estudiantes encuentran en esta materia. Concretamente, el presente trabajo de investigación se propuso examinar la capacidad de predicción de las atribuciones de los resultados en matemáticas a la capacidad, el esfuerzo y causas externas sobre la ansiedad a la evaluación. Se reclutó una muestra de 621 participantes con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años (M =14.79; DE = 1.83). Los estudiantes seleccionados respondieron a los factores referidos a las situaciones generadoras de ansiedad a la evaluación que incluye el Inventario de Ansiedad Escolar, además de responder a la Escala de Atribución de Sydney. Una vez ejecutados los análisis de regresión logística, se obtuvo que los estudiantes tienen mayor probabilidad de manifestar ansiedad a la evaluación conforme aumenta su tendencia a atribuir los fracasos en el área de matemáticas a la capacidad y el esfuerzo. Sin embargo, el alumnado posee menor probabilidad de manifestar ansiedad ante situaciones de evaluación cuando tiende a atribuir sus éxitos en el área de matemáticas a la capacidad y al esfuerzo. Estos resultados permiten concluir que el profesorado de matemáticas debe poseer las competencias necesarias para hacer al alumno comentarios adecuados sobre sus resultados y que así el alumnado sienta motivación por continuar aprendiendo matemáticas sin miedo a las situaciones de evaluación.

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“…En las escuelas emergen problemáticas como la victimización entre iguales o las percepciones negativas de los niños hacia la educación recibida e incluso hacia sus docentes, que afectan las dimensiones interpersonales del clima escolar (Leadbeater et al, 2015). Dado que estas situaciones sociales conflictivas y atribuciones causales desadaptativas que puede hacer el alumnado, como explicar sus fracasos por la dificultad de la tarea propuesta por el docente, pueden llegar a generar el rechazo a la asistencia a la escuela en etapas de especial vulnerabilidad como la adolescencia (Fernández-Sogorb et al, 2023), en la actualidad existe un creciente interés científico por las dimensiones interpersonales del clima escolar, entre otras (véase Grazia y Molinari, 2021, para una revisión).…”

Section: Introductionunclassified

6th Interdisciplinary and Virtual Conference on Arts in Education

2024

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CIVAE 2024 is an international conference whose mission is to provide a platform for collaboration between teachers, researches and artists from different artistic disciplines - music, dance, theater, poetry, drawing, painting, sculpture, photography, cinema, philology, history, architecture, journalism, literature, philology, language learning... - with the aim to highlight the value of the arts in education and promote their development from an interdisciplinary approach.

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Understanding school refusal behavior in adolescence: Risk profiles and attributional style for academic results

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Medidas disciplinarias como factor de una convivencia escolar positiva en República Dominicana

Medidas disciplinarias como factor de una convivencia escolar positiva en República Dominicana

Atribuciones de resultados en matemáticas que predicen la ansiedad a la evaluación

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