Understanding the Process and Conditions That Improve Preservice Teachers’ Conceptions of Nature of Science in Real Contexts

Valente, Bruno; Maurício, Paulo; Faria, Cláudia Barreiros Macedo de

doi:10.1080/1046560x.2018.1485399

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“…Mas, apesar das limitações, o estudo reforça que a realização de entrevistas a cientistas, mesmo via on-line, produz impactos significativos na percepção de alunos dos primeiros anos de escolaridade sobre os cientistas e a atividade científica. Dado que muitos professores dos primeiros anos de escolaridade compartilham os mesmos estereótipos que as crianças (Milford & Tippett, 2013;Moseley et al, 2003;Valente et al, 2018) é fundamental, ao longo da formação inicial e contínua dos professores, sensibilizá-los para a importância de explorarem a natureza da ciência e de promoverem visões mais informadas do empreendimento científico.…”

Section: Discussionunclassified

Promovendo imagens mais realistas dos cientistas e da atividade científica: a entrevista como estratégia de ensino e aprendizagem

Ferreira¹,

Valente²

2023

revtee

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Em Portugal, como em muitos outros países, as crianças possuem visões estereotipadas dos cientistas e do trabalho que realizam. Este artigo descreve as visões que crianças do 3.º ano de escolaridade possuem sobre os cientistas e a atividade científica. Descreve também o efeito de uma intervenção pedagógica - a realização de entrevistas a cientista através de vídeo-chamada - nessas visões. Os dados foram recolhidos através do Draw a Scientist Test (DAST), de notas de campo e de um questionário final. Antes da intervenção, os alunos tinham muitos dos estereótipos comuns associados aos cientistas. Os resultados mostram que as visões dos alunos mudaram em virtude das entrevistas realizadas, tanto ao nível da aparência dos cientistas, como ao nível da localização e natureza das atividades científicas.

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Section: Discussionunclassified

Promovendo imagens mais realistas dos cientistas e da atividade científica: a entrevista como estratégia de ensino e aprendizagem

Ferreira¹,

Valente²

2023

revtee

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The Science Teacher Identity and the Use of Technology in the Classroom

Badia

Iglesias

2019

J Sci Educ Technol

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The Influence of Real-Context Scientific Activities on Preservice Elementary Teachers’ Thinking and Practice of Nature of Science and Scientific Inquiry

2022

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Understanding how and why science works is a major goal of science education. The aim of this article is to analyze the influence of a research experience in real science contexts, in the thinking and practice of preservice elementary teachers regarding inquiry and nature of science teaching. An in-depth case study which highlights the affordances and shortcomings of the participants’ immersion in real science contexts and in seminars and its impact on participants’ thoughts and practices of nature of science and inquiry will be presented. Interviews, observations, diaries, and videotaped seminars were used for data collection. Our findings suggest that the research experience, as well as moments of reflection, contributed to enhance the relevance of an inquiry-based teaching and teaching about NOS in the participants’ discourse. However, the implementation of these classroom practices was limited and seemingly prevented due to various constraints, namely the initial teacher training, participants’ lack of teaching experience, and those associated with elementary students and the curriculum.

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Understanding the Process and Conditions That Improve Preservice Teachers’ Conceptions of Nature of Science in Real Contexts

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Promovendo imagens mais realistas dos cientistas e da atividade científica: a entrevista como estratégia de ensino e aprendizagem

Promovendo imagens mais realistas dos cientistas e da atividade científica: a entrevista como estratégia de ensino e aprendizagem

The Science Teacher Identity and the Use of Technology in the Classroom

The Influence of Real-Context Scientific Activities on Preservice Elementary Teachers’ Thinking and Practice of Nature of Science and Scientific Inquiry

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