Une communauté de pratique en ligne pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle

Coulombe, Sandra; Allaire, Stéphane; Zourhlal, Ahmed

doi:10.2307/j.ctt1h64m82.8

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“…Enfin, une autre catégorie se distingue, celle des dispositifs collaboratifs qui mettent en relation plusieurs personnes. Les recherches menées par Coulombe, Allaire et Zourhlal (2016), Coulombe, Doucet, Zourhlal et Thibeault (2017) ainsi que Coulombe et al (2010) suggèrent que des dispositifs collaboratifs, tels que des communautés de pratique virtuelle ou des groupes de codéveloppement professionnel, permettent d'accompagner les nouveaux enseignants, notamment parce qu'ils favorisent le partage de savoirs professionnels issus de l'expérience en enseignement.…”

Section: Problématiqueunclassified

Favoriser les liens cours-stages Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement

Gagné

Cody

Coulombe

et al. 2021

RHÉ

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La formation à l’enseignement privilégie plusieurs contextes d’apprentissage. Parmi ceux-ci, les stages constituent un terreau fertile pour développer les savoirs professionnels (Tardif et Lessard, 1999), où théorie et pratique s’enchevêtrent afin de former les futurs enseignants (Perrenoud, 2001). Dans les pratiques usuelles, les stagiaires vivent des situations dans lesquelles le partage du vécu se réalise entre étudiants d’un même module. Dans cette perspective, la volonté des étudiants a été exprimée à l’effet d’élargir leur réflexion avec d’autres stagiaires de différents modules d’enseignement. Les résultats de l’étude présentent des défis et des savoirs partagés dans le cadre d’un dispositif de coformation.

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Section: Problématiqueunclassified

Favoriser les liens cours-stages Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement

Gagné

Cody

Coulombe

et al. 2021

RHÉ

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“…Si de plus en plus de centres de formation professionnelle (CFP) mettent en place des mesures d'accompagnement afin de faciliter l'insertion professionnelle, les nouveaux www.cje-rce.ca enseignants du secteur professionnel expriment toujours des besoins concernant des mesures de soutien qui leur permettraient de développer leurs compétences professionnelles en enseignement et de faire face aux nombreux défis que leur imposent leurs nouvelles fonctions (Coulombe et al, 2016). Or, si quelques rares études se sont intéressées aux dispositifs pouvant faciliter le développement des compétences de ces enseignants (Coulombe et al, 2016 ;Gagnon et Mazalon, 2016), ce champ de recherche est encore jeune et plusieurs questions demeurent : comment peut-on soutenir ces nouveaux enseignants dans leur transition et de quelles façons peut-on faciliter le développement de leurs compétences professionnelles ? À notre connaissance, aucune étude ne s'est attardée à examiner le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des enseignants de la formation professionnelle, bien que ce concept soit fortement lié à la performance et à la motivation de l'individu.…”

unclassified

Les nouveaux enseignants de la formation professionnelle : quelles sont les sources de leur sentiment d’efficacité personnelle ?

Gagnon

Dubé

2023

CJE/RCÉ

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Si, tout comme leurs homologues des secteurs primaire et secondaire, les enseignants de la formation professionnelle (FP) font face à d’importants défis lors de l’entrée dans la profession, leur parcours atypique d’insertion professionnelle, souvent doublé d’une absence de formation en pédagogie, pose des enjeux particuliers à leur vie professionnelle. Cette recherche s’est intéressée à leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP), facette encore inexplorée, pourtant pertinente dans l’étude du développement de leurs compétences en enseignement. Grâce à des entretiens semi-dirigés réalisés auprès de 21 enseignants de la FP du Québec, cette recherche a permis d’identifier, à partir de leurs expériences, les sources les plus déterminantes de leur SEP. Les résultats démontrent que les expériences actives de maîtrise, particulièrement les expériences professionnelles liées au métier enseigné, semblent la source ayant le plus d’influence sur les croyances d’efficacité des participants.

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Building and Maintaining Self-Efficacy Beliefs: A Study of Entry-Level Vocational Education and Training Teachers

Gagnon

Dubeau

2023

Vocations and Learning

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New vocational education and training (VET) teachers in Quebec (Canada), as in other countries (e.g., France, the Netherlands, Norway, Sweden, Switzerland, the United States), face specific challenges and experience an atypical process of entry into the teaching profession. In addition to the known professional induction challenges, which requires numerous adjustments in terms of organizational integration and socialization as well as on a personal level, new VET teachers also experience a major professional and identity transition: they shift from experts in their field to novices in the teaching field. Moreover, as they are not generally trained in pedagogy, new teachers must enroll in a mandatory teaching bachelor’s program once they are fully in charge of a class and its educational responsibilities. This complex process calls for a closer look at ways to facilitate their induction experience. Specifically, because it is closely related to motivation, engagement, and performance, this study focuses on their perceived self-efficacy as teachers. This study focused on 21 new VET teachers in the francophone province of Quebec, Canada, and aim to identify different strategies through which they succeeded in developing and maintaining their self-efficacy: strategies related to 1) the work of teaching, 2) mobilization of resources, 3) professional development, and 4) attitudes and well-being at work. These strategies allow us to gain a deeper understanding of previously unexplored aspects of the reality of these teachers, and to propose avenues for the development of interventions targeting their needs.

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Favoriser les liens cours-stages Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement

Favoriser les liens cours-stages Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement

Les nouveaux enseignants de la formation professionnelle : quelles sont les sources de leur sentiment d’efficacité personnelle ?

Building and Maintaining Self-Efficacy Beliefs: A Study of Entry-Level Vocational Education and Training Teachers

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