Universidade como coping para lidar com o trabalho na assistência do mestrando enfermeiro

Abstract

For nursing Master's students, the Master's course was less stressful than their professional activities, and it was a way of coping, escaping, and looking for support to deal with care.

Adaptação à pós-graduação stricto sensu: uma revisão sistemática de literatura

“…Somado a isso, a preocupação em não conseguir cumprir prazos e a possibilidade de não atingir o desempenho esperado pela banca, o aproveitamento nas disciplinas, o calendário e o horário de aulas são elementos que também mobilizam negativamente os alunos (Malagris et al, 2009;Santos & Alves Júnior, 2007). Assim, o estresse em pós-graduandos advém da necessidade de conciliar exigências acadêmicas, trabalho, lar e vida pessoal, além do dever de lidar com o prazo de conclusão dos cursos (Bujdoso & Cohn, 2008).…”

“…Seguidamente, estudantes de pós-graduação brasileiros não estão contentes com a qualidade da orientação que recebem ou com o tempo de orientação destinado a eles pelo orientador (Velho, 2005). Em uma pesquisa realizada no Brasil com 18 enfermeiros mestrandos, a relação com o orientador foi descrita de maneira ambivalente, pois, ao mesmo tempo em que os discentes sentiam-se cobrados por eles, também esperavam que os orientadores estivessem sempre disponíveis (Bujdoso & Cohn, 2008). Todavia, os padrões de feedback adotados pelos orientadores de pós-graduandos brasileiros não são conhecidos, assim como quais as características que os discentes de pós--graduação do país julgam ser essenciais em seus orientadores.…”

“…Alguns discentes não conseguem responder às exigências impostas pela pós-graduação (Hyun, Quinn, Madon, & Lustig, 2006), a saber, cobranças por produtividade, exigência de leitura e escrita, preocupação com prazos, conciliação dos compromissos acadêmi-cos com a vida pessoal (Bujdoso & Cohn, 2008;Faro, 2013;Malagris et al, 2009;Santos & Alves Júnior, 2007;Schwartz-Mette, 2009) e relação insatisfatória com o orientador (Krauss & Ismail, 2010;Noy & Ray, 2012;Velho, 2005). Outros não conseguem se manter no sistema devido à falta de condições financeiras (Holley & Caldwell, 2012;Tobbell & O'Donnell, 2013), pois, mesmo quando recebem bolsa de estudos, o valor não é suficiente para sustentá-los (Maia, 2014).…”

Fatores Percebidos Pelos Acadêmicos De Enfermagem Como Desencadeadores Do Estresse No Ambiente Formativo

“…2 Therefore, a stressor may be perceived differently by two people, showing that responses to stressful stimuli are individual and subjective, reflecting the adaptive capacity of each individual. [1][2][3][4][5][6][7] In this sense, an organism's response to stress is called General Adaptation Syndrome (GAS). This syndrome is divided into three phases: alarm reaction; stage of resistance; and stage of exhaustion.…”

“…Various studies report these difficulties faced in the interpersonal relationships of students with their classmates and working teams in the hospital environment as important causes of academic stress. [2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][20][21][22][25][26][27][28][29] Interpersonal relationships in the academic environment are potential stressors, however, difficulties faced in social interactions are not restricted to the professionals and colleagues of a professional environment. 29 Not having a good relationship with professors was also identified as an aggravating factor in the perception of the academic environment as a stress trigger.…”