Uso da casuística no processo ensino-aprendizagem de bioética em saúde

Abstract

There are several bioethical models capable of contributing to decision making in health. The casuistic model works with the analysis of real cases for decision making regarding bioethical problems. It is conducted with 16 academic scholars from the health field with the objective of identifying academic experiences in the teaching-learning process of bioethics. It uses the case method, based on the casuistic model. It is a descriptive, qualitative study using thematic analysis, where two categories emerged: "the difficulty of practical application of paradigms and analogies in the casuistic model'' and ''how the casuistic model facilitates the formation of ethical positioning and the decision making process''. From the reported experiences, it is concluded that the casuistic model significantly contributes to decision making in bioethical issues and assists in the teaching--learning process of bioethics during undergraduate study in the health field. Keywords: Bioethics. Health sciences. Decision making. Teaching. Teaching materials. ResumoUso da casuística no processo ensino-aprendizagem de bioética em saúde Existem vários modelos em bioética capazes de contribuir para tomada de decisão em saúde. O modelo da casuística trabalha com análise de casos reais para se tomar decisões diante de problemas bioéticos. Trata-se de estudo descritivo, qualitativo, a partir de análise temática, realizado com 16 acadêmicos da área de saúde com o objetivo de identificar suas experiências no processo de ensino-aprendizagem em bioética a partir do método de casos, fundamentado no modelo da casuística. Emergiram duas categorias: "o modelo da casuística como facilitador da formação do posicionamento ético e do processo de tomada de decisão" e "a dificuldade da aplicação prática dos paradigmas e analogias no modelo da casuística". A partir das experiências relatadas, conclui-se que o modelo da casuística contribui significativamente para a tomada de decisão em problemas bioéticos, bem como auxilia o processo de ensino-aprendizagem de bioética durante a graduação na área da saúde. Palavras-chave: Bioética. Ciências da saúde. Tomada de decisões. Ensino. Materiais de ensino. ResumenUso de la casuística en el proceso de enseñanza-aprendizaje de bioética en la salud Hay numerosos modelos de bioética capaces de contribuir a la toma de decisiones en salud. El modelo de la casuística trabaja con el análisis de casos reales para la toma de decisiones frente a las cuestiones de bioética. Este estudio tiene como objetivo identificar las experiencias académicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de bioética a partir del método de casos, con base en el modelo de la casuística. Se trata de estudio descriptivo y cualitativo, a partir del análisis temático, realizado con 16 académicos de la salud. Surgieron dos categorías: "el modelo de la casuística como un facilitador en la formación de la posición ética y el proceso de toma de decisiones'' y "la dificultad de la aplicación práctica de los paradigmas y analogías en el modelo de la ca...

Metodologias aplicadas no ensino de Ética, Bioética e Deontologia da Saúde durante a última década: uma revisão integrativa

“…A maior parte dos artigos desta revisão integrativa abordou, analisou ou comparou a aplicação de estudos de caso no ensino de Ética, Bioética e Deontologia. Historicamente, o paradigma casuístico emerge no século 16 e 17 como uma resposta aos problemas morais do mundo moderno e suas transições, analisando circunstâncias concretas e propondo soluções comparativas com casos já vivenciados [41][42][43] , seguindo os paradigmas da Aprendizagem Baseada em Problemas e Metodologia da Problematização, que serão apresentados e discutidos mais adiante 40,44 .…”

Conhecimento sobre ética médica e resolução de conflitos na graduação

“…However, this research revealed low overall performance of G1, which, when added to the cases of superior performance of G2, shows that the instruction of students, even among those who attended at least one of the two disciplines that address medical ethics, is insufficient to deal with other dilemmas. To reverse this situation, medical ethics should be addressed in more than one moment in graduation, facilitating the clinical application of the concepts learned 1,2,[30][31][32]39 . The university where this research was conducted seeks to correct this flaw with the inclusion of the academic discipline Medical Ethics and Communication Skills.…”

“…It is necessary, in addition to longer time of contact with the theme, that diversified methods be used in the learning process. There are several nontraditional teaching resources that can be applied in this case, such as movies, dilemma scenarios, casuistry, stagings, theatre plays, simulations, video conferences, seminars, lectures, workshops and case discussions 1,3,5,[29][30][31][32]34,38,39,41 .…”

A Fundamentação Das Decisões Judiciais Como Um Dos Direitos Humanos

“…Outro fator a ser considerado é o Código de Ética Odontológico, que embora tenha sido reformulado há pouco tempo, ainda é focado em questões legais e não em conflitos éticos, centrado no paciente(NÓBREGA et al 2015). Cabe ao docente inclui-la no processo de ensino-aprendizagem tanto no currículo formal, como no oculto (FINKLER; CAETANO; RAMOS, 2014), motivando as decisões pautadas nos valores, usando metodologias problematizando casos reais(LEITE et al 2017).…”