Uso de la plataforma socrative.com para alumnos de Química General

Valoración del empleo de Kahoot en la docencia universitaria en base a las consideraciones de los estudiantes

“…El empleo de recursos educativos interactivos para establecer un CRS en la docencia universitaria ha sido analizando previamente en diferentes ámbitos de conocimiento: biología (Pettit et al, 2015), química (Frías et al, 2016), publicidad y relaciones públicas (Rodríguez-Fernández, 2017), ingeniería (Artal et al, 2017) e incluso en la enseñanza de idiomas (Gazotti et al, 2017;Lin et al, 2018;Zarzycka-Piskorz, 2016). En la mayoría de los casos, los resultados coinciden en destacar que el empleo de aplicaciones interactivas de respuesta múltiple en las aulas universitarias mejora el clima del aula (Stowell, 2015), aumenta el compromiso hacia la materia (Dervan, 2014), la participación en clase (Hunsu et al, 2016); e incluso, con la planificación didáctica adecuada, el rendimiento académico (Awedh et al, 2015;Corchuelo, 2018;Douligeris et al, 2018;Iwamoto et al, 2017;Rodríguez-Fernández, 2017).…”

Gamification in Education and Active Methodologies at Higher Education

“…Among the many and varied resources that can be used, Socrative -a commercial web-based platform -achieves many of the aims of gamification in education. Narbón-Perpiña and Peiró-Palomino [18], Mork [19], Frías et al [20] and Balta and Güvercin [21] highlight the positive effects of the use of Socrative within classrooms.…”

Percepción de estudiantes universitarios sobre el uso de Socrative en experiencias de aprendizaje con tecnología móvil

“…Cabe destacar los efectos directos que tiene el uso de Socrative para incentivar el aprendizaje social e implicar al docente en una relación más próxima, fluida y académicamente significativa para el alumno a través de su tutela inmediata (Awedh et al, 2014;Dakka, 2015;Dervan, 2014;Frías et al, 2016;Trindade, 2014). Además, el empleo de los dispositivos móviles en el aula, que dan sustento y funcionalidad a esta aplicación, hace posible conectar convenientemente el mundo digital en el que vive el alumno con el contexto formal universitario en el que aprende, habitualmente considerado un espacio reticente a desarrollar prácticas educativas con este tipo de tecnologías.…”

“…De entre el amplio repertorio de aplicaciones de aprendizaje móvil disponibles actualmente, Socrative es una de las plataformas SRS con mayor aceptación y uso por parte del gremio docente (Haintz, Pichler y Ebner, 2014). Los estudios indican que la utilización de estos sistemas posibilita el aprendizaje activo (Pettit, Mccoy, Kinney y Schwartz, 2015), mejorando la interacción en el aula (Derván, 2014), y confirmándose paralelamente un aumento en la asistencia y participación en clase (Cubric y Jefferies, 2015), en la motivación de los alumnos (Frías, Arce y Flores-Morales, 2016), y en la mejora de resultados académicos en las evaluaciones de los conocimientos de los estudiantes (Trindade, 2014). Además, otros estudios han mostrado que la utilización de este sistema para evaluar no es exclusivo de los docentes, siendo también empleado eficazmente por los estudiantes (Domínguez et al, 2013;Seco y Cardoso, 2015).…”