Uso de las TIC en Arquitectura: experiencia de un programa tecnólogo de la Universidad del Atlántico, Barranquilla, Colombia

Abstract

Analizar los procesos de enseñanza basados en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) de los docentes del programa Tecnología en Gestión de la Construcción de Proyectos Arquitectónicos y su incidencia en el desempeño académico y prácticas profesionales de los estudiantes en el semestre 2019-2 en la Universidad del Atlántico sede Suán. Estudio de paradigma hermenéutico, enfoque cualitativo y de tipo descriptivo y documental. Se trabajó con docentes, estudiantes y egresados del programa Tecnología en Gestión de la Construcción de Proyectos Arquitectónicos, como también evaluadores de prácticas profesionales por medio de entrevista semiestructurada. El testimonio de los participantes dio cuenta de falencias en materia del uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje, que han incidido en el desempeño académico y en sus prácticas profesionales negativamente. Las dificultades en materia de uso de tic se asocian a la falta de acceso a dichos insumos tecnológicos, el manejo básico de herramientas de ofimática y softwares de uso común en el desarrollo de su carrera tecnóloga y en la vida laboral. Es preciso pensar que, para los modelos de enseñanza/aprendizaje, el uso de las TIC se hace necesario en aras de estimular el desarrollo cognitivo, fortaleciendo los procesos de formación e incidiendo asertivamente en el rendimiento académico de los estudiantes.

Percepciones sobre la virtualidad de universitarios colombianos durante la pandemia

“…Asimismo, en un estudio realizado por Cárdenas (2020) en el mismo entorno educativo, se demostró que estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas carecen de un servicio de internet de calidad, debido a que se encuentran en sectores rurales del departamento del Atlántico, donde la cobertura de este servicio es limitada. También, en otros estudios realizados -antes de la coyuntura actual-, universitarios de la Facultad de Arquitectura de la misma universidad y que habitaban en sectores de escasos recursos del Atlántico aseveraban tener dificultades para al acceso a clases y el desarrollo de competencias digitales, debido a que no cuentan con los recursos propicios para cumplir siquiera con las actividades académicas, evidenciándose además un considerable analfabetismo tecnológico (Martínez et al, 2020;Martínez et al, 2021). Analizando el panorama en el entorno de la educación superior de carácter privado en la ciudad de Barranquilla, a partir del estudio de Reales (2020) se aprecia que, efectivamente, la pandemia ha significado una situación de ampliación de la brecha digital en lo correspondiente a la disponibilidad (en especial de conectividad), lo cual ha generado que el alumnado se vea obligado a detener su avance académico.…”

“…En lo que corresponde a los usos de las TIC según el aprendizaje, es decir, a la consideración de estos recursos para su aplicabilidad en el desarrollo de los procesos formativos del alumnado, la mayoría de los estudiantes opta por procesos tradicionalistas de enseñanza-aprendizaje, pudiendo estar anclado esto a una falta de cultura y al analfabetismo digital, así como a las escasas exigencias en los procesos educativos del uso de estas tecnologías, o la poca formación docente, entre otras cuestiones, que son comprobadas en otras investigaciones que se han realizado en este entorno universitario antes de la pandemia, lo cual puede ser un indicio de procesos conservadores de enseñanza-aprendizaje (Martínez et al, 2020;Martínez et al, 2021).…”

“…Es de indicar que este análisis se viene realizando y que ha arrojado como resultados preliminares que el profesorado presenta desventajas en cuanto a la apropiación tecnológica y dificultades para adecuar el uso de las TIC en los actos pedagógicos (Cárdenas et al, 2021). Por otra parte, estos resultados recientes también se ven reflejados en estudios llevados a cabo en la Universidad del Atlántico que destacan los obstáculos para mejorar la calidad educativa, de modo que el estudiante pueda desarrollar un rol mucho más activo en el entorno educativo (Martínez et al, 2020;Martínez et al, 2021).…”

“…Ahora bien, respecto al contexto de interés correspondiente a la ciudad de Barranquilla, Martínez et al (2020) identificaron que universitarios de arquitectura que realizan estudios en una carrera tecnóloga no contaban con los recursos tecnológicos convenientes para el desarrollo de actividades académicas; de esta manera, al egresar, no cuentan con habilidades para desempeñarse en trabajos que requieren el uso de software. Debido a la pandemia, el alumnado de este programa presentó además problemas para desarrollar actividades desde casa y recibir clase, debido a la poca conectividad de la zona en que viven -caracterizada por ser una zona rural con cobertura baja de internet-.…”

“…Por lo anterior, el problema de deserción universitaria se ha agudizado en el entorno barranquillero, especialmente en la universidad pública, agregando que muchos estudiantes cuentan con escasos o nulos insumos tecnológicos para continuar con su actividad académica en pandemia. Es de advertir, además, cómo los investigadores resaltan que la disponibilidad tecnológica es solo un problema, agregando otros como el analfabetismo digital y la poca formación docente, que han limitado el fomento propio de las TIC y su aplicabilidad educativa (Martínez et al, 2020).…”