Uso Do Kahoot Como Ferramenta De Avaliação E Ensino-Aprendizagem No Ensino De Microbiologia Industrial

Abstract

A gamificação é uma estratégia de usar elementos dos jogos fora do ambiente dos jogos e pode ser aplicada para auxiliar o professor na tarefa não mais de fornecer informações mas sim de ensinar a selecionar as informações úteis e de aplicar esse conhecimento para resolver problemas da profissão. Nesse contexto, foi aplicado um quiz usando a plataforma kahoot como estratégia de avaliação e ensino--aprendizagem na disciplina Microbiologia Industrial. Os alunos realizaram a atividade avaliativa e em seguida responderam a um questionário através de um formulário do GoogleDocs. Os alunos citaram a competição como estímulo para o aprendizado e perceberam que o kahoot pode ser usado como substituto da avaliação tradicional uma vez que consegue alcançar diferentes níveis de complexidade que desafiam os alunos e tornam o aprendizado mais eficiente e duradouro. A técnica, entretanto, apresenta algumas limitações. A percepção e interesse dos alunos foi positiva diante da experiência. PALAVRAS--CHAVE:Metodologia ativa, quiz, avaliação. KAHOOT AS EVALUATION TOOL AND TEACHING--LEARNING IN THE DISCIPLINE INDUSTRIAL MICROBIOLOGY ABSTRACTThe gamification is a strategy to use elements of the games outside the environment of games and can be applied to assist the teacher in the task of providing information but rather to teach to select relevant information and to apply this knowledge to solve problems of profession. In this context, it was applied a quiz using the kahoot platform as evaluation strategy and teaching--learning in the discipline Industrial Microbiology. The students performed the evaluative activity and then responded to a questionnaire through a form of GoogleDocs. Students cite competition as stimulus for learning and they realized the kahoot can be used as a replacement for traditional assessment once you can reach different levels of complexity that challenge students and make learning more efficient and durable. The technique, however, presents some limitations. The perception and interests of students was positive from the experience. KEY--WORDS:Active methodology, quiz, evaluation.

A importância da monitoria acadêmica na ascensão à carreira docente

“…Uma estratégia de ensino prática e eficaz utilizada foi o uso de Tecnologias Educacionais Digitais (TED), na forma de jogos educativos virtuais, como a plataforma Kahoot, o qual o aluno jogava um quiz game a partir de perguntas formuladas pelo monitor sobre a disciplina Histologia Humana, e os alunos respondiam convertendo em pontos e premiações (Sande;Sande, 2018). A partir das dúvidas que iam surgindo, o monitor sanava ao máximo em sala de aula, ou por meio de plantões de dúvidas via ferramentas digitais, como aplicativo de mensagens instantâneas.…”

Produção e aplicação de um jogo digital como ferramenta pedagógica para o ensino de Geologia

“…As questões versavam sobre Geologia Geral, referente ao universo, estrutura interna da Terra, carta cronoestratigráfica, tectônica de placas, minerais e rochas, estratigrafia, paleontologia e Geologia do Brasil. As questões eram convertidas em um "jogo de pontuação, interação e ranqueamento" (Dellos, 2015, Sande & Sande, 2018;…”

“…O Quiz Game é um jogo digital que pode ser utilizado em salas de aula para envolver os alunos no conteúdo ministrado de forma interativa. Nesta modalidade, é possível adicionar perguntas sobre conteúdo da disciplina e estas são convertidas em um "jogo de pontuação, interação e ranqueamento" (Dellos, 2015, Sande & Sande, 2018. Quando se avaliam os Apps na área da Geologia, observam--se inúmeros aplicativos disponíveis na loja virtual Google Play, com destaque para aplicativos de Geo-logia Estrutural, Paleontologia, Rochas, Minerais, dentre outros.…”

Yeni̇ Nesi̇l Ölçme Araci Fli̇pqui̇z

“…These researches are made through tool presentation, comparison of the tools, student and teacher opinions about the tool, determining the effect of tool to active participation, motivation, interest and attitudes of students. (Dellos, 2015;Johns, 2015;Piskorz, 2016;Wang and Lieberoth, 2016;Inel and Çetin, 2017;Plump and LaRosa, 2017;Chaiyo and Nokham, 2017;Abidin and Zaman, 2017;Boulden et al 2017;Gazotti et al 2017;Romio and Paiva, 2017;Yapıcı and Karakoyun, 2017;Aileen, 2018;Altıok et al 2018;Cavalcante et al 2018;Çetin, 2018;Sande and Sande, 2018;Miracle, 2018). On the other hand Quizizz, Socrative and Plickers tools did not take the interest of researchers as Kahoot!…”