Utilidad del test de Stroop en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Abstract

Objetivos. Analizar las diferencias entre casos de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y controles en el efecto Stroop, y buscar el mejor modelo basado en la tercera prueba del test de colores y palabras (Stroop-PC) que permita predecir el TDAH y analizar la validez del Stroop-PC para el diagnóstico del trastorno. Sujetos y métodos. Se estudia una muestra de 100 casos de TDAH-criterios del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4 ed. (DSM-IV)-y 100 controles, entre 7 y 11 años, evaluados mediante el test de Stroop. Los controles fueron reclutados de forma aleatoria y emparejados según la edad, el sexo y la zona sociodemográfica con los casos. Resultados. Los casos presentan un estilo cognitivo medio significativamente menos flexible (d =-1,06) y reflejan menor capacidad para inhibir o controlar respuestas automáticas que los controles en todas las edades (7 años: d =-1,67; 8 años: d =-1,02; 9 años: d =-1,32; 10 años: d =-2,04; 11 años: d =-0,89). El modelo de regresión logística que mejor predice el TDAH está formado por edad y Stroop-PC. La formulación derivada del modelo presenta una sensibilidad del 81% y una especificidad del 72%, tomando como prueba de referencia los criterios del DSM-IV para el TDAH. Conclusiones. El Stroop-PC presenta utilidad y validez de criterio complementaria para el diagnóstico de TDAH. Palabras clave. Infancia. Stroop. TDAH. Test de colores y palabras. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Validez.

Detection of Executive Performance Profiles Using the ENFEN Battery in Children Diagnosed With Attention-Deficit Hyperactivity Disorder

“…The interference subtest that the ENFEN battery presents is derived from its predecessor, the Stroop test (Golden, 2001). Using this test, López-Villalobos et al (2010) showed that compared with a control group, the group with ADHD showed significantly lower scores, demonstrating their difficulties in flexibility and inhibitory control. In the same way, Pedreira and Peña (2011), using the Five Digits Test (Sedó, 2007), obtained similar results.…”

Desempenho cognitivo-linguístico e achados de neuroimagem de escolares com dislexia, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade

“…Achados neuropsicológicos sugeriram que tais manifestações relatadas são causadas por déficit das funções executivas, resultando na dificuldade de organizar e monitorar informações na memória de curta duração e em controlar, manter e direcionar a atenção. Resumidamente, apresentam lentidão no processamento da informação e tendem a fazer significantemente maior número de erros em testes [6][7][8][9][10] .…”

Perfiles conductuales del alumnado con TDAH: Dominios y Subdominios del Cuestionario Five to Fifteen (FTF)

“…Otra de las características clave de los niños que presentan este trastorno son las dificultades de aprendizaje, que tal y como atestiguan algunos estudios, entre un 25-40% de infantes con TDAH tiene problemas en el aprendizaje de la lectura, de la escritura o de las matemáticas, lo que incide negativamente en el rendimiento académico y en el nivel de educación que alcanzan (López, Serrano, y Delgado, 2011;Willcutt, Pennington, Olson, Chhabildas y Hulslander, 2005;Miranda, Meliá y Marco, 2009), aspecto que coincide con los resultados obtenidos en este estudio. Estudios como el de Pitcher, Piek y Hay (2003) establece que los niños en los que predominan las alteraciones atencionales, y aquellos niños que presentan el subtipo combinado, muestran una habilidad para la motricidad fina menor que los niños del subtipo hiperactivo-impulsivo.…”