Utilisation originale de l’approche par compétences en supervision
formative en Afrique subsaharienne

Parent, Florence; Ndiaye, Masserigne; Coppieters, Yves; Deme, Salif; Sarr, Omar; Lejeune, Colette; Lemenu, Dominique; Ketele, Jean-Marie De

doi:10.1051/pmed:2007018

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“…C'est cette vision qui a prévalu lors de travaux [4,[7][8][9][10] qui ont pris place dans des contextes variés (Sénégal, République Démocratique du Congo, Rwanda, Burundi et Belgique/Europe), dans lesquels ont été élaborés des référentiels de compé-tences intégrés pour des professionnels de santé (infirmier, médecin, kinésithérapeute, enseignant, équipes cadres de zones de santé) dans le cadre de la formation de base et continuée.…”

Section: Problématique Contexte Et Objectifunclassified

“…La lecture horizontale des PC, soit celle d'un même PC au cours des 2, 3, ou 4 années d'études supérieures (suivant les contextes approchés), situe la progression et l'évolution de la complexité de ce PC tout au long de la formation. À ce moment, ce sont [4,7,8] .…”

Section: éLaboration Du Référentiel De Métier Intégrateurunclassified

“…En effet, une rubrique contient des descripteurs multidimensionnels et multiréférentiels permettant d'évaluer des apprentissages complexes [5,8,9,20] . Le tableau II présente des exemples de rubriques.…”

Section: éLaboration Du Référentiel De Métier Intégrateurunclassified

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Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formation

et al. 2010

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Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formationBetter managing coherence to strengthen health-related human resources: paradigms and methods for an effective integration of professional and community training practices Les fils conducteurs sont à la fois dans le paradigme du socioconstructivisme en formation et dans celui de la promotion de la santé en ce qui concerne les finalités attendues de ces travaux. Exégèse : Le thème abordé vise à argumenter et à illustrer la légitimité et la fé-condité de l'approche par compétences dans le cadre de la formation des professionnels de santé, en montrant qu'il ne s'agit pas seulement d'un cadre conceptuel opérationnalisable en termes d'ingénierie des dispositifs pédagogiques mais aussi d'un outil puissant au service des processus de changements nécessaires au regard de l'exigence de responsabilité sociale qui s'applique aux institutions de formation et à la nécessité pour celles-ci d'apporter des réponses adéquates et viables au problème de la gestion des ressources humaines en santé. Keywords:Management of human resources; referential of competencies; professionalization; social responsibility; training Abstract -Context and issues:The question of human resources in the area of health is a difficult one. Accordingly, conceptual frameworks and tools are needed to make sense of reality and determine one's action. Objectives: The integrated competence method is a way to tackle the relevance of health-related training curriculum and change. The pedagogical approach is based on a methodological (step-by-step) guide. As a result, experienced readers should be able to take ownership of the approach while considering complementary literature. The expected results of the work are linked to the paradigm of developing socioconstructivism and health promotion. Interpretation: The study aims to make a case for and illustrate the legitimacy and richness of the competence approach in training health professionals. It demonstrates that it is not only an operationalizable conceptual framework in terms of engineering pedagogical plans but also a powerful tool that helps move change processes forward with respect to the social responsibility of training institutions and the need for them to offer adequate and viable responses to the problem of the management of human health resources. Problématique, contexte et objectif

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Section: Problématique Contexte Et Objectifunclassified

Section: éLaboration Du Référentiel De Métier Intégrateurunclassified

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Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formation

et al. 2010

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“…Puisqu'il s'agit d'évaluer des productions et des apprentissages complexes, toute rubrique contient des descripteurs multidimensionnels et multiréférentiels 40 . Un exemple de développement de telles rubriques en éducation des sciences de la santé a récem-ment été publié dans la revue 55 . Comme nous l'avons évoqué, et même si des travaux de recherche sont encore nécessaires pour l'établir définitivement, plusieurs auteurs soutiennent que ce type d'outil favorise le développement d'aptitudes métacognitives chez les étudiants, c'est-à-dire de capacité d'autoévaluation et d'auto-direction de leurs apprentisssages 35,47,53 .…”

Section: Adapté D'une Traduction Et D'une Adaptation Préalables De Wiunclassified

Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation au cours de la formation clinique

Nguyen

Blais

2007

Pédagogie Médicale

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“…Certains auteurs ont montré qu'il était possible de mobiliser les acteurs de santé dans des processus d'innovation et de construction d'outils pertinents pour leur action [10]. Ces processus se réfèrent, en partie, à l'apprentissage productif « en double ou triple boucle », décrit par Takeuchi et Nonaka [11].…”

Section: Introductionunclassified

Réforme des structures intermédiaires de santé en République démocratique du Congo

Mbeva¹,

Schirvel²,

Godelet³

et al. 2015

Santé Publique

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Introduction : Dans le cadre de la réforme du système de santé et de la décentralisation prévue par la constitution en République démocratique du Congo (RDC), cette étude présente le processus et les résultats obtenus en termes de modèle des structures intermédiaires de santé. Méthodes : Recherche-action participative multidisciplinaire en deux phases et neuf étapes -intégrant des méthodes d'analyse organisationnelle, de team building et d'apprentissage organisationnel -qui a permis de tester en temps réel des actions de transformation, et de capitaliser les savoirs ainsi générés sous la forme d'un modèle innovant d'organisation. Résultats : Cette recherche-action a mis en évidence des dispositifs et des modes d'action rendant possible une action collective orientée sur le support du niveau intermédiaire aux districts de santé et qui permet de pallier les faiblesses de l'organigramme officiel. La transformation organisationnelle a ensuite été formalisée dans un modèle innovant d'organisation basé sur quatre métiers : (i) Appui aux districts de santé, (ii) Information sanitaire, recherche et communication, (iii) Inspection-contrôle, (iv) Gestion des ressources. Les quatre métiers et leurs services ont été définis, les compétences et activités liées décrites. Les résultats, en termes de métiers, ont été intégrés au nouveau plan national de développement sanitaire. Conclusions : La démarche adoptée, centrée sur l'apprentissage et le changement organisationnels, a elle-même contribué à redynamiser certaines fonctions du Niveau intermédiaire. Deux défis sont encore à relever : accompagner la transformation et l'étendre aux autres provinces de la RDC selon une approche participative, condition nécessaire d'ajustement aux contextes spécifiques. Mots-clés :

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Utilisation originale de l’approche par compétences en supervision formative en Afrique subsaharienne

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Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formation

Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formation

Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation au cours de la formation clinique

Réforme des structures intermédiaires de santé en République démocratique du Congo

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