Validación de una escala reducida para valorar competencias básicas de aprendizaje del alumnado universitario

Abstract

<p>La relación entre evaluación y desarrollo de las competencias básicas para el aprendizaje del alumnado universitario es indiscutible, pues la evaluación juega un papel relevante al determinar lo que aprende el alumnado y la forma en la que realiza sus tareas académicas. Con el objetivo de contribuir en el avance de la metodología evaluativa para la valoración de dichas competencias, este estudio pretende validar una escala reducida la cual ha sido adaptada del Autoinforme de desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes –COMPES-. Dicha escala busca medir, de forma concisa y breve, el nivel competencial percibido por parte del alumnado respecto a un conjunto de competencias básicas relacionadas con la participación del discente en la evaluación del aprendizaje. A través de un estudio de validación, a partir de las respuestas ofrecidas por una muestra de 480 estudiantes universitarios, se analiza la estructura factorial y la consistencia interna de la escala reducida. Los análisis factoriales, exploratorio y confirmatorio, así como el análisis de consistencia asociado, muestran un modelo ajustado con 14 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: Análisis; Resolución y Argumentación Creativa; Valoración y comunicación; Evaluación como proceso de aprendizaje y Trabajo en equipo. En conclusión, se hace patente, en primer lugar, el binomio evaluación y aprendizaje universitario y, en segundo lugar, la necesidad y utilidad de contar con una escala validada y reducida de autopercepción de las competencias básicas de aprendizaje del alumnado universitario.</p>

La adquisición de competencias transversales y docentes con proyectos de aprendizaje tutorado integrados en una WebQuest en el Grado de Infantil

“…Por otro lado, los resultados obtenidos apuntan en la misma dirección que los antecedentes en los que encontraron que las WQ constituyen el desarrollo de competencias transversales de su alumnado, tales como habilidades interpersonales, trabajo en equipo, conocimiento general básico en el campo de estudio, trabajo en grupo y habilidades informáticas básicas (Álvarez González, 2011;Bernabé Muñoz, 2008;Flores Lueg, 2015;Márquez et al, 2012). Este hecho, junto con metodologías activas y una participación del alumnado en su propia evaluación, propicia el desarrollo de competencias transversales, como la reflexión y la colaboración (Chiva Sanchis et al, 2021;Gómez-Ruiz et al, 2013). Complementariamente, Pérez y Dos Santos Otro método que se ha hallado eficaz para evaluar la eficacia de las TIC con respecto al grado de adquisición de las competencias es la percepción de los alumnos (Lara, 2006;Torres Gastelú, 2015).…”

Evaluación de los aprendizajes en educación superior: aportes de fuentes académicas para docentes hispanohablantes

“…Al respecto, es interesante observar investigadores que se detienen en el rol del estudiantado y cómo estos resuelven algunas dificultades. Por ejemplo, Chiva et al (2021) realizan un estudio cuantitativo para medir la autopercepción de las competencias básicas de aprendizaje del alumnado universitario. Entre ellas, se destaca la importancia de participar en la evaluación, en tanto este proceso exige realizar juicios sobre el propio aprendizaje y el de los pares; propiciando competencias transversales como la colaboración y la reflexión.…”