Validación de una prueba computarizada de lectura inicial en niños escolares colombianos

Abstract

Con el objetivo de validar la prueba de evaluación de competencia lectora ABCDeti en población infantil colombiana, se evaluaron 265 niños, entre los 5 y 8 años de edad, que cursaban entre transición y segundo de primaria, residentes en la ciudad de Cali (Colombia). Todos los participantes del estudio fueron evaluados con las pruebas ABCDeti y las dimensiones de Habilidades Metalingüísticas y Lectura de la batería Evaluación Neuropsicológica Infantil. Los resultados demuestran que esta prueba presenta una consistencia interna, para los diferentes grados escolares evaluados, entre .68 y .74. Entre tanto, la validez convergente oscila entre α = .68 a .79 en los grados evaluados. El análisis factorial realizado a los datos recogidos, por grado escolar, explican entre un 45% y 54% la varianza de los datos. En conclusión, la prueba ABCDeti es un instrumento fiable para evaluar la lectura inicial de niños colombianos.

Construcción y validación de un instrumento para evaluar la comprensión global lectora en estudiantes de tercero de primaria

“…De acuerdo con Perrusquia, Carranza, Vázquez, García y Meza (2010), así como con Baños et al ( 2010) la comprensión lectora se refiere al proceso simultáneo de extracción y construcción del significado a través de la interacción del lector con el texto. Es un acto que toma tiempo desarrollar y que depende de variables cognitivas asociadas con variables contextuales (Cadavid-Ruiz et al, 2016); por ello, es imposible demostrar una falta de comprensión lectora en niños cuando aún no aprenden a leer con precisión y fluidez suficiente. En consecuencia, las investigaciones con mayor peso de este tema reportan que los niños de 8 años en adelante son quienes empiezan a sufrir la falta de dichas habilidades (Nation et al, 2010).…”

Construction and validation of an instrument to assess global reading comprehension in third graders

“…According to Perrusquia, Carranza, Vázquez, García, and Meza (2010), as well as Baños et al (2010) reading comprehension is not only decoding of meanings of a text, but the construction of meanings that result from the interaction of the reader with the text. It is an act that takes time to develop, and that depends on cognitive variables associated with context (Cadavid-Ruiz et al, 2016); therefore, it is impossible to demonstrate a lack of reading comprehension in children who have not yet learned to read with enough precision and…”