Variation under a psycholinguistic perspective: number agreement in Brazilian Portuguese and its impact for the schooling

Abstract

This paper discusses the impact of schooling in the production of number agreement in Brazilian Portuguese (BP) by 6th graders in Rio de Janeiro. Number agreement in BP can vary between: (a) redundant, the standard variety or (b) non-redundant, non-standard forms. Such variation is influenced by speakers’ socioeconomic status (SES) and educational level (Naro, 1981; Scherre & Naro, 1998 among many others). Results of an elicited production experiment carried out with 6th graders suggest influence of SES/ type of school and academic performance in language production; the effects of schooling and metalinguistic awareness are discussed. An account of language production is presented by conciliating L1 and L2 models of speech production, considering the possibility of the coexistence of varieties in a single speaker to be akin to bilingualism.

O contato linguístico e a aquisição da linguagem: considerações sobre a produção variável da concordância de número no português brasileiro,

“…Apenas para o 6º ano da escola pública. Os participantes do 6º ano pertenciam à mesma escola pública, a qual seguia a divisão de turmas com base em desempenho escolar (ver Jakubów & Corrêa, 2019b). divididos em 5 grupos: pré-escola privada (n = 22; idade: 3;8 -6;3, média: 5;5), pré-escola pública (n = 22; idade: 3;8 -6;3, média: 5;5), 6º ano escola privada (n = 25; idade: 10;11 -12;11, média: 11;1), 6º ano escola pública A (com bom desempenho escolar) (n = 25; idade: 11;3 -14;6, média: 12) e 6º ano escola pública B (com desempenho escolar regular) (n = 27; idade: 11;1 -14;5, média: 12;6).…”

“…Nesse sentido, uma teoria de contato linguístico que considera aspectos da ecologia linguística (Aboh, 2015, 2019, Mufwene, 2001 Para a maioria dos participantes, as duas variantes, redundante e não-redundante, encontram-se disponíveis e em competição durante a produção da linguagem. Estes resultados corroboram os achados de que crianças são sensíveis à variação linguística socialmente condicionada (Henry, 2016;Miller & Schmitt, 2012;Samara et al, 2017), o que vai, também, ao encontro dos resultados para a aquisição do PB tanto na Sociolinguística (Gomes, 2004;Gomes et al, 2011;Lorandi, 2013;Lorandi & Lamprecht, 2008) quanto na Psicolinguística (Azalim et al, 2020;Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019aMarcilese et al, 2019;Molina et al, 2017) e na Teoria Linguística Gerativista (Reis, 2020;Wuerges, 2014).…”

“…Adquirir língua(s) requer exposição a input linguístico, o qual pode apresentar fenômenos variáveis (Henry, 2016;Miller & Schmitt, 2012;Samara et al, 2017). Estudos sobre a variação da morfologia flexional do português brasileiro (PB), tanto na Sociolinguística (Gomes, 2004;Gomes et al, 2011;Lorandi, 2013;Lorandi & Lamprecht, 2008) quanto na Psicolinguística (Azalim et al, 2020;Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019aMarcilese et al, 2019;Molina et al, 2017) e na Teoria Linguística Gerativista (Reis, 2020;Wuerges, 2014), indicam que, de maneira geral, as crianças produzem a variação (socio) linguística presente no input, isto é, há evidências de que adquirem variantes de um mesmo fenômeno linguístico. Sendo assim, no contexto de aquisição de linguagem com base em input variável, o falante parece adquirir um "mosaico de subsistemas distintos, conjuntamente disponíveis" (Weinreich et al, 2006(Weinreich et al, / 1968.…”

“…Este artigo pretende, portanto, (i) estender a noção de contato linguístico presente na literatura sobre mudança linguística diacrônica para o contato linguístico intrafalante durante o desenvolvimento da linguagem; (ii) demonstrar que a aquisição da linguagem com base em input variável envolve contato linguístico e está inserida em uma dinâmica linguística que engloba aspectos sociais, históricos, populacionais e individuais e (iii) contribuir para uma discussão mais ampla sobre contato linguístico que culmina em variação linguística. Para isso, são revisitados os resultados de um experimento psicolinguístico de produção eliciada com base em repetição de sentenças (Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019a desenvolvido com o objetivo de investigar a produção da concordância de número plural variável na fala de participantes em idade pré-escolar e o impacto da escolarização na produção desse fenômeno variável por alunos do 6º ano do ensino fundamental. A discussão aqui proposta aponta para um percurso de desenvolvimento linguístico influenciado por input variável, um possível produto de contato linguístico na formação do português brasileiro (PB).…”

“…linguístico na formação do português brasileiro (PB) -, considerando fatores sociais que subjazem à variação e ao contato linguístico (Mufwene, 2001(Mufwene, , 2008. Para isso, discutem-se os resultados de um experimento psicolinguístico sobre a produção da concordância de número plural variável em PB por crianças em idade pré-escolar e escolar (Jakubów, 2018;Jakubów & Corrêa, 2019b, 2019a. Demonstra-se que os resultados sustentam a ideia de que a aquisição da linguagem necessariamente envolve contato linguístico intrafalante, gerando gramáticas híbridas (Aboh, 2015(Aboh, , 2019 e, consequentemente, outputs híbridos, os quais alimentam o banco de traços da população (Mufwene, 2001).…”