Vers un référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant ?

Paquay, Léopold

doi:10.3406/refor.1994.1206

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“…Ainsi, retrouve-t-on, dans les manuels, deux schémas identitaires enseignants (Paquay, 1994) : celui du « maître instruit » proche de l'expert scientifi que avec la maîtrise des savoirs disciplinaires dans le cadre d'une discussion scientifi que et celui de « l'acteur social » ciblant les enjeux socioculturels des savoirs scientifi ques dans le cadre du débat de société. En revanche, une des limites de cette cartographie est qu'elle ne dit rien de certains fondements épistémologiques des choix professionnels des manuels.…”

Section: Essai D'une Cartographie Des Compétences Et Discussionunclassified

Aspects curriculaires des manuels scolaires sur la question vive des OGM

Fortin

2007

aster

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Ce texte se propose de rendre compte de l'analyse du rapport de l'enseignement scientifi que à la citoyenneté, dans cinq manuels de sciences de la vie et de la Terre (SVT) en classe de terminale S spécialité, sur la question socialement vive (QSV) des organismes génétiquement modifi és (OGM). Une analyse de contenu, lexicale et sémantique, des manuels met en évidence deux types de discours professionnels proposant des curriculums potentiels d'enseignement des QSV en SVT. L'un des curriculums s'organise autour de compétences liées à l'expertise scientifi que des risques des OGM, l'autre autour des compétences de médiation entre savoir scientifi que et ses implications sociétales. Ces deux curriculums, bien que différents, ne s'opposent ni ne s'excluent, mais correspondent à deux référentiels de compétences d'éducation à la citoyenneté ; l'un fondé sur le savoir disciplinaire, l'autre sur une contextualisation sociale de l'activité scientifi que.

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Section: Essai D'une Cartographie Des Compétences Et Discussionunclassified

Aspects curriculaires des manuels scolaires sur la question vive des OGM

Fortin

2007

aster

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“…De fait, c'est aussi le rôle de la formation que les résultats de cette recherche mettent en exergue : il reste encore deux ans à la disposition des stagiaires de la présente enquête pour s'ouvrir aux autres acteurs du monde scolaire. Différentes modalités de formation vont s'attacher à faire prendre conscience au futur enseignant de son rôle d'acteur social (Paquay, 1994) et à le développer. Pour remplir ce rôle, le jeune enseignant doit continuer à être attentif aux apprentissages des élèves (de prendre et tenir la classe, à la faire).…”

Section: Les Préoccupations Partagées Entre Stagiaires : Les Sentimenunclassified

« Travailler ensemble » en formation à l’enseignement : une obligation productive

Périsset¹

2014

questionsvives

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“…Paradoxalement, le débat montre que plus on cherche à évacuer l'idéologie du débat, considérant toute référence idéologique illégitime dans une volonté de ne soumettre l'élaboration des politiques éducatives qu'à des résultats scientifi ques « incontestables », plus on lie en quelque sorte la science à une idéologie particulière qui refuse de se nommer comme telle. Car les dérégulationistes, dévoués à la science de la mesure empirique rigoureuse, épousent néanmoins une conception de l'apprentissage qui n'est pas neutre et ils ont une vision de l'expertise enseignante et de la formation requise pour la développer qui participe du modèle séculaire de l'artisan instruit (Paquay, 1994). En ces matières, il ne peut pas ne pas y avoir de référence à des valeurs, à des conceptions du désirable.…”

Section: Le Contexte De Concurrence Idéologique Et La Genèse Du Débatunclassified

Le débat américain sur la certification des enseignants et le piège d’une politique éducative « evidence-based »

Lessard

2006

rse

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Une démarche de type « evidence-based policy » implique que soient mis en place des dispositifs de compilation de la recherche existante, un concept et des indicateurs de qualité de la recherche, et une compréhension ou une interprétation de ce que la recherche « dit » ou ne « dit pas ». Dans le cas des sciences humaines et sociales, cela est loin d’être évident, non seulement à cause des médiations idéologiques, mais aussi à cause de la difficulté des consensus sur des indicateurs de qualité de la recherche et du caractère incertain et incomplet du savoir des sciences sociales. Le présent article analyse le vif débat, présentement en cours aux États-Unis, à propos de la certification des enseignants du primaire et du secondaire.The process relating to “evidence-based” policy requires the development of a compilation of existing research, the concept and indicators of research quality, and a comprehension or interpretation of what research states and that which is not stated. In the case of social and human sciences, this situation is far from evident, not only because of ideological mediations, but also due to the difficulty of arriving at a consensus about indicators of research quality and the incomplete and uncertain nature of knowledge in the social sciences. This article presents the debate presently ongoing in the United States regarding the certification of primary and secondary teachers.Un proceso de tipo «evidence-based policy» implica la implementación de dispositivos de compilación de la investigación existente, un concepto y unos indicadores de calidad de la investigación, así como una comprensión o una interpretación de lo que «dice» o «no dice» la investigación. En el caso de las ciencias humanas y sociales, no es tan obvio, no sólo por las mediaciones ideológicas, sino también por la dificultad de lograr consensos sobre los indicadores de calidad de la investigación y por el carácter incierto y parcial del saber de las ciencias sociales. El presente artículo analiza el animoso debate, que tiene lugar en la actualidad en los Estados Unidos acerca de la certificación de los docentes de la primaria y de la secundaria

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Vers un référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant ?

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Aspects curriculaires des manuels scolaires sur la question vive des OGM

Aspects curriculaires des manuels scolaires sur la question vive des OGM

« Travailler ensemble » en formation à l’enseignement : une obligation productive

Le débat américain sur la certification des enseignants et le piège d’une politique éducative « evidence-based »

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