Vindicación de la escuela como espacio para el desarrollo de experiencias democráticas: aproximación conceptual a las prácticas morales de reconocimiento y respeto

Abstract

Vindicación, es el acto o el efecto de vindicar y se vindica de algo cuando se defiende, especialmente por escrito, a algo o a alguien que ha sido injuriado, calumniado o injustamente tratado. Es cierto que quizá hoy estemos más acostumbrados a utilizar el verbo “reivindicar”, pero en este trabajo no se tratará solo de argumentar a favor de algo o de alguien, sino de defender algo, en este caso la escuela. Este trabajo mantiene que la escuela, las especiales condiciones espaciales y temporales que ofrece, la convierten en un lugar propicio en el que cultivar dos prácticas morales que encontramos fundamentales para la posibilidad, la continuidad y la extensión de la democracia a través de las prácticas morales reconocimiento y respeto. Tras aclarar a qué nos referiremos por “prácticas morales”, para el desarrollo del contenido conceptual de cada una de estas prácticas se recurre a algunas ideas de Axel Honneth y Richard Sennett. Se espera con ello aportar argumentos de peso para recordar cómo la institución escolar es, por sus peculiares características, lugar preferente para la inmersión en estas prácticas morales fundantes para las experiencias de vida democrática.

Enseñanza Artística no Formal como Instrumento de Inclusión Socioeducativa de Jóvenes Gitanos

“…Especialmente los diferentes espectáculos, tanto en el teatro, como en las escuelas o en los propios barrios, no solo implicaron de forma significativa a participantes y familiares, si no que les permitió percibir el reconocimiento social y la satisfacción personal fruto del trabajo realizado. Así, se consiguió de forma indirecta, reforzar las relaciones sociales fundamentales identificadas por Sennet (2003), es decir: auto-concepto de uno mismo para mostrarnos sin sentirnos avergonzados, ser tomados en consideración esperando un respeto por parte de los otros y considerar y respetar a los demás (Thoilliez, 2018).…”

Agravios morales y luchas por el reconocimiento: reflexiones en el contexto educativo

“…En esta perspectiva de análisis, Fascioli (2016), Morales y Rocha (2015) y Thoilliez (2019) muestran el interés por pensar los conflictos sociales en la escuela a partir de la teoría del reconocimiento desde una comprensión ético-moral. Para Fascioli (2016), el reconocimiento intersubjetivo permite ampliar la reflexión ética dentro de las escuelas y, con ello, garantizar sociedades que comprendan el vivir en comunidad.…”

“…Por esta razón, destacan la importancia de las acciones de los sujetos, específicamente de los jóvenes, que se encuentran en una lucha por ser reconocidos y sus relaciones con los otros en la búsqueda de justicia y equidad social. Un eje de reflexión similar lo asume Thoilliez (2019), quien propone pensar la educación desde la teoría del reconocimiento como el lugar propicio para cultivar prácticas morales fundamentales para la democracia, como lo son el reconocimiento y el respeto. Esta perspectiva permite comprender la educación como un espacio de aprendizaje democrático, emancipador y liberador.…”

Desarrollo moral a través de un programa predeportivo y de valores en estudiantes adultos con discapacidad intelectual

“…Human morality is intimately related to values, since people who reach higher levels of moral development act according to values linked to social good as a guide for their behavior (Martínez et al, 2002). In this sense, educational institutions are emerging as an ideal place for students to experience moral practices and acquire values, since education, regardless of the moral dimension, will not be a complete teaching (Balakrishnan & Narvaez, 2016;Thoilliez , 2019).…”