Violencia en el espacio escolar en Uruguay: prácticas, respuestas y representaciones

Una mirada a las investigaciones cualitativas sobre jóvenes, conflictos y violencia en las escuelas secundarias de América Latina

“…Sin embargo, no encontramos unanimidad en las diferenciaciones que se establecen por género. Por ejemplo, en el caso de las investigaciones realizadas en Brasil (Abramovay, 2005;Ribolla & Fiamenghi Jr., 2007;Salles et al, 2014;Happ Botler, 2016;Giordani et al, 2017) y Uruguay (Viscardi, 2002) se destaca como uno de los principales motivos de pelea entre las mujeres las disputas por un varón; en cambio en Argentina (Tomasini et al, 2013;Paulín, 2015;di Napoli, 2016b) y México (Mejía Hernández, 2013), los investigadores sostienen que a pesar de que entre los estudiantes existe un discurso hegemónico respecto a que ese tipo de conflictos es propio del género femenino, se producen tanto entre mujeres como entre varones al enfrentarse por la causa de una persona del sexo opuesto.…”

“…Las investigaciones realizadas en Brasil muestran que las agresiones físicas son protagonizadas casi con la misma frecuencia por varones que por mujeres (Abramovay, 2005;Ribolla & Fiamenghi Jr., 2007;Salles et al, 2014;Happ Botler, 2016;Giordani et al, 2017). Mientras que en Chile (Potocnjak et al, 2011), México (Velázquez Reyes, 2005García-Villanueva et al, 2012) y Uruguay (Viscardi, 2002), sin negar la existencia de enfrentamientos con uso de la fuerza física entre mujeres, asocian al género femenino con violencias de tipo más relacional expresadas en formas de exclusión o agresiones verbales. En el caso de los varones identifican como más frecuentes los juegos y las peleas con uso de la fuerza física.…”

Tipificaciones juveniles sobre la violencia en el escenario escolar

“…En la actualidad, la escuela secundaria suele aparecer representada por los medios de comunicación como un espacio atravesado por la violencia que protagonizan las y los jóvenes (Sáez, 2015). Sin embargo, las investigaciones del campo socioeducativo que indagan sobre las violencias en las escuelas evidencian que las manifestaciones más extendidas en el ámbito escolar no son precisamente aquellas que se encuentran tipificadas por el código penal y/o que ponen en riesgo la integridad física de los individuos, sino que son resultado de conflictos de baja intensidad (Abramovay, 2006;Furlan, 2012;Kaplan, 2009;Kornblit, 2008;Mejía Hernández, 2013;Míguez, 2008; Paulín & Tomasini, 2008;Viscardi, 2002). Es en la dinámica intersubjetiva de las relaciones que tienen lugar en la cotidianeidad escolar donde las prácticas de violencia, física y simbólica, cobran su sentido más profundo.…”

La construcción social del respeto en la escuela

“…En la misma línea, desde Uruguay, Viscardi (2002Viscardi ( , 2003 y Viscardi & Alonso (2013) se propusieron investigar sobre las prácticas y representaciones del fenómeno de la violencia de estudiantes, profesores, funcionarios y directores de dos Liceos públicos de Montevideo. Para ello realizó observaciones participantes, lectura del cuaderno de sanciones disciplinarias y entrevistas semiestructuradas grupales para el caso de los/as estudiantes, e individuales para las autoridades, funcionarios y docentes.…”

“…Los/as estudiantes buscarían potenciar aquellos atributos que les permiten proyectar una imagen de reconocimiento, mientras que buscan ocultar otros que pueden ser desacreditadores (Núñez, 2010) La búsqueda de respeto cobra así relevancia entre los/as jóvenes y emerge como núcleo de conflictividad tanto en la lucha por obtenerlo como en las demostraciones cotidianas de falta de respeto. Los estudios realizados en el contexto latinamericano son coincidentes sobre este punto (Abramovay, 2006;Abramovay, Cunha, & Calaf Pinto, 2009;Mauricio García & Madriaza, 2005; Tonelotto Barbosa & Trevisan de Souza, 2015;Viscardi, 2002Viscardi, , 2003Viscardi & Alonso, 2013).…”