Virtual university education in the context of the health emergency due to COVID-19: Challenges in the evaluation processes

Software GeoGebra en la mejora de capacidades resolutivas de problemas de figuras geométricas bidimensionales en universitarios

“…En términos de cumplimiento de objetivos y demostración de lo que se quería hacer, se indica que se cumplieron a cabalidad y quedó evidenciada la efectividad de esta herramienta informática, coincidiendo con otros trabajos científicos que tuvieron un diseño similar (Takači et al, 2015;Zulnaidi & Zamri, 2017;Rohaeti & Bernard, 2018;Alcívar-Castro, 2019;Ari Septian, Inayah, et al, 2020;Ari Septian, Sugiarni, et al, 2020), empero, es importante señalar que hubo diferencias significativas entre los grupos control y experimental (pareados) comparados en los dos momentos de toma de datos lo que evidencia también un cambio favorable en el proceso de aprendizaje de los estudiantes producto de la secuencialidad temática de la educación mediante el método convencional, lo mismo que es natural y fundamenta lo realizado en los planes curriculares universitarios hasta la fecha. Aunque, teniendo en cuenta el contexto de distanciamiento social que obliga a la realización de clases remotas quedan muchos aspectos que clarificar en los procesos formativos estudiantiles, como la evaluación que refleje las competencias matemáticas previstas en los estudiantes post capacitación (Stacey & Wiliam, 2013;Vértiz Osores et al, 2020) y la garantía de la realización de investigación científica genuina sin caer en la estática del facilismo por el uso creciente de herramientas tecnológicas que simplifican más los procesos académicos (Niess, 2005;Lavicza, 2010;Ropohl et al, 2018).…”

“…Permite sostener una comunicación fluida con los diferentes actores sociales, sobre todo bajo el nuevo escenario con restricciones sanitarias, en donde es imprescindible su uso. En el ámbito educativo ha permitido continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje, especialmente en el área de matemáticas permitiendo diseñar modelos, simulaciones y experimentos que aportan al logro de los objetivos (Hegedus & Moreno-Armella, 2020;Santos-Trigo, 2020;Dalby & Swan, 2019;Trgalová et al, 2018), sin embargo se debe precisar que dicho recurso no reemplaza al docente, porque es quién diseña, desarrolla y realiza el seguimiento del avance académico, además que, cuando los resultados no son los esperados (Grisales, 2018), debe implementar nuevas estrategias y, a la vez, adquirir nuevas capacidades vinculadas a la tecnología (Castro et al, 2020;Hernández, 2017) que favorezcan más y mejor los procesos académicos en un contexto de mayor virtualidad y que exigen mayores retos tanto en la transmisibilidad como en la evaluación de las competencias (Vértiz Osores et al, 2020).…”

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“…It is important to consider the performance of neuropsychological functions with an increase in average ranges, since the neuropsychological development of children is complex and requires stages and processes in the consolidation of cognitive skills (Fonseca et al, 2016). Conditions that, added to the levels of psychological immaturity could severely compromise their development a posteriori, evidenced in the other levels of educational training, especially at the higher university level, with all the problems that this entails, especially if it is assumed that the educational delivery adopts more than half of the current virtual modality (Salas et al, 2020;Vértiz et al, 2020). This necessarily leads to the modernization of teaching processes and the adaptation of educational institutions in the delivery of quality education in a context of pandemic (Guevara et al, 2021).…”

Organizational Learning and Teacher Performance in Public Educational Institutions in a District of Lima

“…Both organizational learning and teaching performance had much relationship, evidencing direct links, however, the non-significance observed between the dimensions 'promotion of learning' and 'interpersonal relationships' of 'teaching performance' with the dimension 'organizational learning' of the variable of the same name marks an interesting point of analysis, the same that leaves an opening to conjecture about the emphasis placed on these aspects, since perhaps the difficulty lies in the strategy used to generate that promotion of learning (Fields et al, 2018), which allows us to discuss the dimension 'interpersonal relationships' that also did not have significance despite the fact that the literature reports the great relevance of this aspect as a support point for the construction of socially good environments for teaching and learning (Barry et al, 2017;Schonert-Reichl, 2021). On the other hand, the hierarchical component of public educational entities has a fundamental role in promoting and boosting the improvement of professional skills and competencies by regulating evaluation processes not only in accordance with regulations (Bertoldi et al, 2018;Muñoz Juárez, 2019); Manco-Chavez et al, 2020) but with the level of advancement that these professionals have within their historical sociocultural context (Wahyuni & Ariyanti, 2020), although, under the current conditions of sanitary measures by Covid-19 are diverse perceptions that externalize regarding the teaching process (De Smul et al, 2020) and challenges in the evaluation (Vértiz et al, 2020) however, it is also an excellent opportunity to improve skills and, consequently, their competitiveness (Cardichon et al, 2020).…”