Vivências académicas e rendimento escolar: Estudo com alunos universitários do 1.º ano

Abstract

Partindo de uma amostra de 456 alunos do primeiro ano da Universidade do Minho, analisam-se as dimensões da adaptação académica e o seu possível impacto no rendimento escolar dos estudantes. Os dados referentes à adaptação foram obtidos através da administração do Questionário de Vivências Académicas –QVA (Almeida & Ferreira, 1997), agrupando-se neste estudo as 17 subescalas do QVA nas dimensões pessoal, de realização académica e institucional. Para efeitos de avaliação do rendimento escolar foram recolhidos alguns indicadores referentes às avaliações destes alunos ao longo do ano lectivo de 1998/1999.Os resultados apontam para uma correlação com significado estatístico entre a dimensão de realização da adaptação académica e os indicadores de rendimento tomados. O rendimento académico foi explicado entre 16% a 30% pelas subescalas do QVA. Tendencialmente as variáveis mais decisivas para o rendimento académico foram as respeitantes aos métodos de estudo, às bases de conhecimentos, à percepção de competências cognitivas e à adaptação ao curso.

Estresse do Estudante de Medicina e Rendimento Acadêmico

“…Diferentes estudos já apontaram alguns deles, como a transição para a vida acadêmica universitária 16,17,18 , pressões acadêmicas, problemas sociais e problemas financeiros 17 . Tal fato é corroborado pela alta prevalência de estresse entre estudantes adultos jovens 19 .…”

O Grilo Interior no Ensino Superior: Análise do auto-criticismo e da auto-compaixão em estudantes universitários

“…Embora o insucesso académico seja, por vezes, visto como um problema isolado o facto é que extravasa a individualidade sendo também um fenómeno social que implica, entre outros agentes educativos, a própria instituição de ensino, sendo a importância desta última discutida mais adiante. Apraz realçar que o sucesso académico abarca, para além das competências académicas e cognitivas, competências pessoais, interpessoais que condicionam a adaptação ao Ensino Superior (Santos & Almeida, 2001).…”

“…A adaptação ao ensino superior implica, assim, o sucesso em diversas dimensões, nomeadamente, na área académica, social, pessoal, emocional, institucional e na implementação de escolhas vocacionais (Almeida, 2007;Almeida et al, 2002;Santos & Almeida, 2001). Convergem para este sucesso vários fatores, destacandose as expetativas do estudante (i.e.…”

Singularidades de alguns graduandos de Ciências Biológicas e as Políticas Afirmativas na Universidade Federal de Sergipe

“…A transição para o ensino superior implica e é concomitante com uma série de mudanças na vida do estudante, cujo impacto depende das características desenvolvimentais do próprio jovem e das exigências e apoios dos novos contextos [1].…”