Was I being critical? Vision and action in English language teacher education

Abstract

is offered here based on my praxis when I adopted a critical pedagogy to teach literature in the English language teacher education program at the National University of La Pampa (UNLPam) in Argentina. Drawing on observations and documents, I give in this paper an autoethnographic account of my practice. The results show that I maintained a constant questioning of my practice and a persistent wariness about the appropriateness of keeping a critical position in my teaching context. All teachers agents of practice. ResumenLo crítico ha logrado instalarse en el campo de la enseñanza de inglés como lengua extranjera y ha motivado investigaciones sobre los compromisos docentes individuales con el contexto social. Se literatura en el Profesorado en Inglés de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) en Argentina. Basado en observaciones y documentos, el trabajo se erige como una autoetnografía que revisa mi

Concerns, Contributions, and Challenges of Critical Pedagogies in ELT: A Literature Review

“…In this section, we present the fields of reflection reported by authors regarding English teacher role and education. These works emphasized the responsibilities, challenges, context of pre-service and in-service teachers and their beliefs or ideas about their practice (Aguirre & Ramos, 2011;Basabe, 2019;Crookes, 2021;Cruz, 2018;Derince, 2011;Dewey, 2014;Echeverri-Sucerquia & Pérez, 2014;Fandiño-Parra, 2021;Granados-Beltrán, 2016;Kavenuke & Muthanna, 2021;Kaviani & Heidar, 2020;Khan, 2020;Khatib & Miri, 2016;Linares, 2016;Macías & Hernández -Varona, 2021;Mambu, 2022, Pagliarini & de Assis-Peterson, 1999Pennycook, 1990;Pikhart & Habeb, 2022;Porto, 2021;Quintero, 2019;Raddawi & Troudi, 2018;Safari, 2017;Samacá Bohórquez, 2012;Sánchez, 2014;Shin, 2022;Siqueira, 2017).…”

“…This entails that teachers must engage themselves in behaviours of decolonization of minds, attitudes, and, in a more practical way, of instructional materials. Likewise, Basabe (2019) reflects on teachers' agency, he states criticality cannot be measure, so, teachers grow critically, and research is needed to inform how teachers exercise their agency and their capacity to become critical. Linked to this idea, there is also a call to research in-service teacher development regarding critical pedagogical practices.…”

Nivel de conocimiento sobre pedagogía crítica como práctica docente en la carrera de idiomas de una universidad pública peruana

“…DISCUSIÓNEn la presente investigación se encontró que los docentes alcanzan un nivel medio de práctica en PC, práctica que no tendría relación con los años de experiencia ni con los estudios de posgrado, salvo en el caso de la dimensión Educación centrada en el contexto, donde sí se observa asociación. Al comparar estos resultados con los obtenidos en otros estudios se encuentran tanto coincidencias como diferencias, cuestiones que serán discutidas a continuación.En el caso del trabajo deBasabe (2019), se encuentra cierta coincidencia en la medida que este investigador encuentra que la PC en Argentina a nivel superior ha logrado "instalarse" en el área de la enseñanza del inglés. Así, vemos cómo este enfoque educativo se abre camino en el caso de una carrera que bien podría ser tachada de extranjerizante por centrarse en la enseñanza de un idioma impuesto por el dominio global de los EEUU.…”

“…Así, vemos cómo este enfoque educativo se abre camino en el caso de una carrera que bien podría ser tachada de extranjerizante por centrarse en la enseñanza de un idioma impuesto por el dominio global de los EEUU. No obstante, al exponer sus clases presenciales al juicio de expertos,(Basabe, 2019) encontró que su práctica estaba muy centrada en el docente, es decir, estaba "excesivamente guiada", algo que no sería acorde a la PC donde la relación entre docentes y alumnos debe ser horizontal. Así, se debe considerar que dentro de la práctica de la PC puede haber matices en relación a la aplicación plena de sus principios.En el caso de Ecuador, vemos que Granda Merchán (2018), crítica duramente la pérdida progresiva de la educación intercultural bilingüe, curiosamente bajo el mandato de un gobierno "del Buen Vivir", supuestamente apoyado en modelos de educación alternativos como la PC.…”