Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yetişkinlerin küresel ısınma ile ilgili bilgi düzeyleri ve geri dönüşüm farkındalıkları ile cinsiyet, yaş ve eğitim durumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın örneklemini İstanbul'un Eyüp, Beşiktaş, Bayrampaşa ve Gaziosmanpaşa halk eğitim merkezlerinde çeşitli kurslara katılan amaçlı ve kolay ulaşılabilir örneklem yöntemiyle seçilen 261 kursiyer oluşturmaktadır. Araştırmada survey (anket) yöntemi kullanılmış olup, veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Veriler t testi, ANOVA ve non-parametrik Ki-Kare testi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgularda, küresel ısınma bilgi düzeylerinde cinsiyet ve yaş değişkenine göre farklılık görülmezken, eğitim durumuna göre farklılıklar olduğu, üniversite/yüksek lisans mezunu yetişkinlerin küresel ısınma bilgi düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Yetişkinlerin büyük bir bölümü geri dönüşüm amblemini daha önce gördüklerini ve ambalaj atıklarının geri dönüşümü konusunda bilgi sahibi olduklarını bildirmişlerdir. Yetişkinlerin geri dönüşüm ile ilgili bilgiyi en çok, sırasıyla, televizyon, belediye afiş/ broşürleri ve internet üzerinden edindikleri, kadınların daha çok televizyonu, erkeklerin ise interneti bilgi edinme kaynağı olarak kullandıkları tespit edilmiştir.

Determination of Science Students' Awareness on Waste Management

“…Pre-service science teachers stated that the wastes should be thrown into separate recycling containers for each litter and that the materials used in packaging production are recyclable (Harman & Çelikler, 2018). Gürer & Sakız (2018) determined that most adults who attended various courses in public education centers knew about the recycling of packaging wastes. Before the education based on the SCAMPER technique, science students stated that they would throw plastic, cardboard boxes, empty cans, glass bottles, and scrap metal into the trash bins and throw them into the recycling bin after the education .…”

Ortaokul Öğrencilerinin Geri Dönüşüme Yönelik Metaforik Algıları ve Farkındalıkları

“…Geri dönüşüm; geleneksel atık bertarafı ihtiyacını azaltıp potansiyel olarak yararlı malzemelerin israfını önlemek, taze hammadde tüketimini, enerji kullanımını, hava kirliliğini (yakmadan kaynaklanan) ve su kirliliğini azaltmak için atık malzemeleri yeni ürünlere dönüştüren bir süreç olmasının yanında, birçok karmaşık ve soyut boyutlar içermesi nedeniyle anlamlandırılması zor bir kavramdır. İlgili alanyazın incelendiğinde geri dönüşüm kavramına yönelik metaforların tespiti için yapılan çalışmaların (Desrochers, 2005;Ehrenfeld, 2004;Kara ve Dönel-Akgül, 2021;Mahmud ve Osman, 2010;Mutlu, 2013) ve geri dönüşüme ilişkin farkındalıkları içeren çalışmaların (Altikolatsi, Karasmanaki, Parissi, ve Tsantopoulos, 2021;Clay, 2005;Dinçol-Özgür, 2020;Doğan, 2020;Gürer ve Sakız, 2018;Öztap ve Bartan, 2019;Tasbirul Islam, Dias ve Huda, 2021) sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Bu araştırmada, "geri dönüşüm" kavramına yönelik metaforik algılara ve farkındalıklara yer verilmiştir.…”

Control of Recyclable Wates and Zero Waste Project Applications: Example of Necmettin Erbakan University

“…Recycling is no longer viewed as just a waste collection business, but societies approach it as an initiative to raise environmental awareness and protect natural resources. [3].…”