You must learn: sampling critical hip hop pedagogy in communication education spaces

Villanueva, George

doi:10.1080/14681366.2020.1801814

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“…Ahora bien, en el contexto que aquí nos situamos vinculado a la incorporción de elementos teatrales en la enseñanza y el aprendizaje, podemos decir que en una escuela no se considera que el uso del teatro sea una innovación educativa de por sí, dado que es una disciplina artística que se utiliza desde tiempos ancestrales en el ámbito educativo (Cutillas, 2015;. Si no, todo lo que rodea el desarrollo de su propuesta, en la que convergen distintos elementos como son las políticas educativas que la favorecen (Vieites, 2020;Motos y Méndez, 2023); los proyectos educativos en los centros (Chemi y Krogh, 2017; Jackson y Vine 2013); y un equipo docente como principal motor de estrategias metodológicas creativas a través del teatro aplicado en educación (Baldwin, 2012;Villanueva, 2019).…”

Section: El Teatro Como Innovación Educativaunclassified

“…La oportunidad que supone incorporar espacios de trabajo horizontales, dialógicos y reflexivos en la enseñanza a través de la dramatización teatral analizado ya en otros trabajos (Celume et al, 2019;Villanueva, 2019) favorecen la creación de pautas de acción colectiva, que a través de lo estético, educativo y político-simbólico, provocan un sentimiento de comunidad que genera seguridad, confianza y sentido de pertenencia (Motos, 2009).…”

Section: Respecto Al áMbito Pedagógico-curricularunclassified

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Teatro Como Innovación Educativa en Un Establecimiento Educacional Chileno: Un Estudio De Caso

Prádena-García,

Espinoza,

Vargas-Rojas

et al. 2024

RPR

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El uso del teatro en educación puede considerarse una innovación si se engloba en acciones educativas reales, justificadas, transformadoras, inclusivas y éticas. Presentamos un estudio de caso único en el cual describimos y analizamos cómo se desarrollan tres ámbitos socioeducativos en el proyecto educativo teatral de un centro escolar chileno y qué beneficios conlleva su implementación innovadora en la comunidad educativa. Los resultados se organizan en tres ámbitos: 1) el ámbito artístico escénico: donde se analizan las propuestas pedagógicas teatrales y los recursos de enseñanza que se utilizan en el centro; 2) el ámbito pedagógico-curricular: donde se describe el tipo de teatro que se implementa en el centro educativo y su articulación con el currículum chileno, y 3) el ámbito sociológico-cultural: que analiza los aportes y oportunidades de mejora del centro centrándose en las controversias político-sociales que actualmente se dan en el país. Como conclusiones, se extrae el valor de las acciones que actualmente se dan en el centro como fenómeno de innovación educativa y se expone la necesidad de mayor investigación empírica que valide los beneficios del teatro en las escuelas chilenas.

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Section: El Teatro Como Innovación Educativaunclassified

Section: Respecto Al áMbito Pedagógico-curricularunclassified

Teatro Como Innovación Educativa en Un Establecimiento Educacional Chileno: Un Estudio De Caso

Prádena-García,

Espinoza,

Vargas-Rojas

et al. 2024

RPR

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“…There were several articles about using hip hop in education and as a learning pedagogy. These articles gave examples (Villanueva, 2020;Kelly, 2020) and critique (Buffington & Day, 2018;Low, 2011). Several articles discussed various aspects of the global nature of hip hop (Lee, 2012;Dennis, 2011;Illescas Reinoso & Acosta Damas, 2020;Harris, 2019) and one article discussed the national spread of rapping in the U.S. (Cramer & Hallett, 2012).…”

Section: Literature Reviewmentioning

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The Power of Hip Hop and the Library

McDaniels

Anderson

Capers

2022

IJIDI

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Queens Public Library (New York, USA) has presented a variety of hip hop programs and worked with many hip hop artists and entrepreneurs. A holistic examination of the library's hip hop programs and partnerships illustrates a model for analyzing hip hop itself. The authors are calling the three components of this new model: 1) Narrative, 2) the Global Local Echo, and 3) Connection. This article explains this new model in more detail, using examples from Queens Public Library.

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“…Tyga, H.E.R., Anderson .Paak). But beyond hip-hop's commercial side, many Asian Americans have gone on to make music, teach, and organise around 'woke' hip-hop's themes like decolonisation, feminism, pro-Blackness, and social justice movements with artists like Ruby Ibarra, Magnetic North, Native Guns, Skim, Blue Scholars, and Himalayan Project (Villanueva 2020;Viola 2006;Wang 2006). In a final through-line of Afro-Asian solidarity, culture, and activism from Greater China to the USA and back, for over 20 years, Hong Kong artists like LMF have embraced hiphop's messages of anti-authoritarianism and working-class rebellion (Lin 2008), with their music resurfacing as theme songs of the 2014 and current protest movements.…”

Section: Hip-hop Community Building From the Usa To Asia And Back Againmentioning

confidence: 99%

From ‘Illmatic’ to ‘Kung Flu’: Black and Asian Solidarity, Activism, and Pedagogies in the Covid-19 Era

Chang

2020

Postdigit Sci Educ

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Trending social media has indicated that there are currently two pandemics: Covid-19 and racism. While this typology and terminology can be critiqued, it is rather clear that the virus and White supremacy are key concerns of social movements in various parts of the world, particularly in nation states that experienced European colonisation and imperialism. The wake of Covid-19 has perhaps brought greater attention and support to #BlackLivesMatter-oriented protest movements, including by those labelled people of colour (POC) or 'minorities' in the North American context, such as Latinx and Asian communities. But with the amplified protest movement have come deeper calls for systemic change, from policy to ideology to everyday practice. Some of these critiques have been directed at the privilege, positionality, and participation of Asian communities not only with #BLM-oriented activism, but also in education and general society. This paper seeks to contribute to this critical discourse through a brief discussion of historical solidarity between Black and Asian activists and social movements, and how these practices might help inform activism within North America as well as other protest movements. Going beyond one-dimensional 'but we experience racism too' discourse of Asian communities that has recently increased due to anti-Asian hate crimes and scapegoating regarding 'The Chinese Flu', this paper explores some of the ways that historical Black-Asian solidarity can inform more intersectional and transnational analyses and pedagogies of Asian students, educators, and activists.

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You must learn: sampling critical hip hop pedagogy in communication education spaces

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Teatro Como Innovación Educativa en Un Establecimiento Educacional Chileno: Un Estudio De Caso

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The Power of Hip Hop and the Library

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