11. Sınıf Öğrencilerinin Düşünme Stilleri, Öğrenme Stratejileri ve Düşünme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki

Abstract

Öz:Bireyler yeni bilgiyi edinmek ve bir öğrenme görevini gerçekleştirmek için düşünme stillerini ve öğrenme stratejilerini kullanırlar. Bu araştırmanın amacı araştırmaya katılan öğrencilerin kullandıkları düşünme stilleri ile öğrenme stratejilerini belirlemek ve onların düşünme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmaktır. Çalışma genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma alanını rastlantısal olarak seçilen 5 farklı lise türünün Onbirinci sınıflarında öğrenim gören 389 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada düşünme stilleri ile ilgili elde edilen veriler "Düşünme Stilleri Ölçeği"; öğrenme stratejileri ile ilgili elde edilen veriler ise "Öğrenme Stratejileri Belirleme Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde; frekans, yüzde, ortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans analizi, Tukey HSD testi, Kruskal Wallis testi ve Pearson Momentler Çarpımı analizi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre; Onbirinci sınıf öğrencilerinin yasama, hiyerarşik, yargı ve liberal düşünme stillerini sıklıkla tercih ettikleri; Tutucu, oligarşik, lokal ve global düşünme stillerini ise en az tercih ettikleri saptanmıştır. Öğrenme stratejilerinde ise öğrencilerin anlamlandırma stratejilerini ve anlamayı izleme stratejilerini yoğun olarak kullandıkları; duyuşsal stratejileri, yineleme stratejilerini ve örgütleme stratejilerini ise daha az kullandıkları belirlenmiştir. Onbirinci sınıf öğrencilerinin sahip olduğu düşünme stili ile kullandıkları öğrenme stratejileri arasındaki ilişkiye bakıldığında, öğrencilerin kullandıkları düşünme stilleri ile öğrenme stratejileri arasında anlamlı ancak negatif yönde bir korelasyon olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Düşünme stili, öğrenme stratejisi, lise öğrencileri Absract: Individuals to acquire new knowledge, thinking styles and learning strategies they use to perform a learning task. The aim of this research is to determine of learning strategies and thinking styles and uncover the relationship between learning strategies and thinking styles of the students participating it in. The study was designed according to the relational model of the survey method. Research sample is selected at randomly from these 5 different types of high schools has 389 students from grade 11 th classes. "Thinking Styles Inventory", and "Learning Strategies Determining Scale", data gathering instrument in this study. To analyze the data; number, percentage, mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Tukey HSD test, Kruskal-Wallis test and Pearson Product Moment analysis was performed. According to research findings; students of grade 11th as Type 1 conceptualized thinking styles prefered as legislative, hierarchical, justice and liberal thinking styles frequently. The strategy used by students in learning strategies and understanding the meaning of the intensive monitoring strategies, affective strategies, recurrence strategies and organizational strategies are determined to use less. Students of grade 11th...

Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmenleri̇ni̇n Düşünme Sti̇lleri̇ Profi̇lleri̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇

“…Araştırmada en çok tercih edilen düşünme stili olan yasama stili bazı çalışmalarda da (Hommerding, 2002;Tang, 2003;Çubukçu, 2004;Buluş, 2006;Ağcayazı Altuntaş, 2008;Dinçer, 2009;Merdin, 2010;Oflar, 2010;Düzgün, 2011;Paliç & Altun, 2011;Uğurlu, 2012;Önkuzu, 2013;Şenay, 2014;Yaşar & Erol, 2015;Çınar, 2016;Tüzer, 2016;Yıldırım, 2016;Akçay, 2019;Arslan, 2019) en çok tercih edilen düşünme stili olarak karşımıza çıkmaktadır. Literatürde en az tercih edilen muhafazakâr düşünme stilini bularak çalışmayı destekleyen araştırmalar (Balgalmış, 2007;Çelik, 2008;Çekiç Şençağlar, 2009;Balgalmış & Baloğlu, 2010;Duman & Çelik, 2010;Dinçer & Saracaloğlu, 2011;Özbaş, 2013;Özbaş & Uluçınar Sağır, 2014;Oflar & Yıldızlar, 2016;Yıldırım, 2016;Akçay, 2019;Çelik, 2016;Arslan, 2019;Ünlü, 2020) yer almaktadır. Ayrıca literatürde yer alan bazı çalışmalarda en az tercih edilen düşünme stili olarak anarşik düşünme stilini ( Ağcayazı Altuntaş, 2008;Uğurlu, 2012;Yıldız, 2012;Tüzer, 2016), lokal düşünme stili (Önkuzu, 2013), oligarşik düşünme stili…”

“…Alan yazında bu araştırma sonuçları ile paralel olan çalışmalar (Tang, 2003;Zhang, 2003;Çubukçu, 2004;Fer 2005;Tsagaris, 2006;Rusch Blahnik, 2007;Ağcayazı Altuntaş, 2008;Dinçer 2009;Yıldızlar, 2010;Demir & Erginsoy Osmanoğlu, 2013;Özbaş, 2013;Öztabak, 2013;Dinçer & Saracaloğlu 2011;Ünlü, 2020) yer almaktadır. Bu bulguların aksine kadın öğretmenlerin ortalama puanlarının erken öğretmenlerden yüksek olduğu çalışmalar da literatürde mevcuttur (Tsagaris, 2006;Çelik, 2008;Bilgiç, 2010;Esmer, 2013;Emamipour, 2013;Önkuzu, 2013;Çelik, 2016). Ayrıca literatürde diğer düşünme stilleri ile ilgili cinsiyet değişkenine göre anlamlı fark elde eden çalışmalar da mevcuttur (Subaşı, 2010;Canbolat, 2011;Düzgün, 2011;Özdemir, 2012).…”

Investigation of the Successful People's Thinking Styles and Decision-Making Styles in Different Career Groups in Terms of Different Variables

“…Because this is a very important step for individuals to be satisfied with the job they have in their lives and to be successful, and hence, to lead a happy life. In the researches conducted in the literature, it is possible to encounter many studies that investigate the thinking styles and decision-making styles separately (Eldeleklioğlu, 1999;Cano-Garcia and Hughes, 2000;Güçray, 2001;Taşdelen, 2001;Deniz, 2002;Köksal, 2003;Sünbül, 2004;Akboy, Argun, İkiz, 2005;Buluş, 2005;Sağır, 2006;Avşaroğlu, 2007;Palut, 2008;Tufan, Coşkun, 2009;Ün, 2010;Aydın-Orhan, 2011;Demir, Erginsoy-Osmanoğlu, 2013;Emir, 2013;Özbaş, Uluçınar-Sağır, 2014;Aktaş, 2016;Çelik, 2016). However, the number of studies examining the correlation between thinking styles and decision-making styles (Vural, 2013;Öztabak, 2013) is limited.…”

“…Çünkü bu durum bireylerin yaşamlarında yaptıkları işten memnun olmaları ve başarılı olmaları, dolayısıyla mutlu bir yaşam sürebilmeleri için oldukça önemli bir adımdır. Literatürde yapılan çalışmalarda düşünme stilleri ve karar verme stillerini ayrı ayrı inceleyen çok sayıda çalışmayla karşılaşmak mümkündür (Eldeleklioğlu, 1999;Cano-Garcia ve Hughes, 2000;Güçray, 2001;Taşdelen, 2001;Deniz, 2002;Köksal, 2003;Sünbül, 2004;Akboy vd., 2005;Buluş, 2005;Sağır, 2006;Avşaroğlu, 2007;Palut, 2008;Tufan, Coşkun, 2009;Ün, 2010;Aydın-Orhan, 2011;Demir ve Erginsoy-Osmanoğlu, 2013;Emir, 2013;Özbaş, Uluçınar-Sağır, 2014;Aktaş, 2016;Çelik, 2016). Bununla birlikte düşünme stilleri ve karar verme stilleri arasındaki ilişkinin incelendiği çalışma sayısı (Vural, 2013;Öztabak, 2013) oldukça azdır.…”

Correlation Between Thinking Styles and Teaching Styles of Prospective Mathematics Teachers

“…For example, in the study conducted on classroom teachers, some variables such as age, gender, educational background and a significant relation between them were examined, but no significant relation was found (Tuzer, 2016). Celik (2016), in his work compared 11 th grade students's thinking styles and learning strategies. As a result of the study, according to all types of schools, there were a negative relation between the thinking styles and learning strategies that the student used and when the school types were examined seperately it was determined that there was a positive relation between judicial thinking style and repetition and organization strategy and between the global thinking style and the understanding of monitoring comprehension strategies.…”