2009 ve 2015 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programları ile 2017 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Karşılaştırması

Baş, Murat

doi:10.23891/efdyyu.2017.44

Cited by 29 publications

(32 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…2017 yılında yenilenen öğretim programlarında değerler eğitimine ayrı bir bölümde yer verilmesi değerler eğitiminin önemini ortaya koymaktadır (Baş, 2017). Bu çalışmada daha önce değinildiği gibi ders kitapları öğretim programlarının hedeflerinin gerçekleştirilmesinde en önemli unsurlardan biridir.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçlarunclassified

“…Kirschenbaum (1995) da temel değerlerin öğrencilere kazandırılmasında öğretim programlarının rolünü vurgulamıştır. İlkokul matematik öğretim programları incelendiğinde 2009 ve 2015 programlarında değerler yer almazken 2017 programında değerler için ayrı bir bölümde adalet, paylaşım, bilimsellik, esneklik, eşitlik, özgürlük, sabır, saygı, sorumluluk ve tasarruf olmak üzere 10 adet değere yer verilmiştir (Baş, 2017). Öğretim programlarının hedeflerini gerçekleştirmede kullanılan en önemli araçlardan birisi ders kitaplarıdır.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Sosyal Değerler

Şahin¹

2018

DUZGEF

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı ortaokul matematik ders kitaplarında yer alan sosyal değerlerin incelenmesidir. Araştırmanın amacı doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden birisi olan durum çalışması kullanılmıştır. Bu çalışmanın veri toplama sürecinde nitel veri toplama tekniklerinden doküman incelemesi yöntemi tercih edilmiştir. Bu bağlamda bu çalışmada veri toplama sürecinde Milli Eğitim Bakanlığının öğretmenlere elektronik doküman sağlayan www.eba.gov.tr sitesinde yer verilen matematik ders kitapları incelenmiştir. Ders kitaplarında yer alan sosyal değerlerin analiz edilmesinde nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmada kullanılacak sosyal değerlerin belirlenmesi için literatürde yer alan sosyal değerlere ait sınıflandırmalardan (

show abstract

Section: Tartişma Ve Sonuçlarunclassified

Section: Introductionunclassified

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Sosyal Değerler

Şahin¹

2018

DUZGEF

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ulaşılan bu sonuçlar, Demirel (2017) tarafından ifade edilen "Hedeflere uygun öğrenme-öğretmen stratejileri, yöntem ve teknikleri kullanılmalı, kolay ulaşılabilir eğitim materyalleri belirlenmelidir" görüşü ile paralellik göstermektedir. Öğrenmeöğretme sürecinde benimsenen yaklaşımlar öğrencilerin yaşadıkları öğrenme güçlüklerinin nedenlerinden biri olduğundan (Baş, 2017;Burns, 2015;Sarı ve Tertemiz, 2017), program geliştirme sürecinde; eğitim durumlarının, çağdaş eğitim teknolojilerinden üst düzeyde yararlanmayı sağlayacak, güncel öğrenme model ve stratejilerine uygun olarak çağdaş öğrenme-öğretme yöntem ve tekniklerini kullanabilecek şekilde düzenlenmesi önemlidir. Etkinlikler için sınıf koşullarının uygun olmaması, gerekli materyal ve kaynağın bulunmaması, öğrenme-öğretme süreciyle ilgili olarak öğretmenler tarafından ifade edilen olumsuzluklardan bazılarıdır (Aykaç ve Başar, 2005;Canerik, 2005;Dinç ve Doğan, 2010).…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Evaluating the new primary school 4th grade Turkish course curriculum according to teacher reviews in the context of the curriculum<p>Yeni ilkokul 4. sınıf Türkçe dersi öğretim programının programın ögeleri bağlamında öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Taş¹,

Minaz²

2019

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to evaluate the 2017 Primary School Teaching Curriculum according to the teacher's views in the context of the curriculum, In this research, which is a screening model. In determining the views of the curriculum, the main elements of the curriculum are the target (purpose), content, educational status (learning-teaching process) and measurement and evaluation elements. The data required for the research were collected by the data collection tool titled "Teacher Reviews on the Curriculum" developed by the researchers and interview forms formed by semi-structured open-ended questions. The quantitative data of the study were obtained from 284 grade teachers working in official primary schools in Ünye district of Ordu Province, 69 teachers selected by criteria sampling method. The aim of the study was to determine 34 teachers to be interviewed. In the analysis of the quantitative data, frequency (f) and percentages (%) were used and qualitative data obtained through interviews were subjected to descriptive analysis. In the research, it is concluded that the objectives of the curriculum have been clearly and comprehensively determined in such a way as to earn the individual national, spiritual and universal values, but the goals are not compatible with the general and specific aims of Turkish National Education, that the curriculum content takes into account the interests and needs of individuals and their developmental characteristics and readiness levels, but the contents are very intense; that the educational process (learning and teaching) is appropriate to the application-based and contemporary learning-teaching methods, techniques and strategies; but the learning-teaching process is not prepared taking into account student-centered and individual differences; that methods and techniques that are envisaged in the curriculum are appropriate to the objectives and the curriculum content but that the individual differences are not taken into consideration in the measurement-assessment process and that the measurement-assessment criteria, methods and techniques specified in the curriculum are not applicable in terms of course duration.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. Özet2017 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nı proramın ögeleri bağlamında öğretmen görüşlerine göre değerlendirmeyi amaçlayan bu çalışma tarama modeli niteliğindedir. Öğretim programına ilişkin görüşlerin belirlenmesinde; öğretim programının temel ögeleri olan hedef (amaç), içerik, eğitim durumları (öğrenme-öğretme süreci) ve ölçme-değerlendirme ögeleri esas alınmıştır. Araştırma için gerekli veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen "Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri" başlıklı veri toplama aracı ve yarı yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşturulan görüşme formlarıyla toplanmıştır. Araştırmanın nicel verileri; Ordu ili Ünye ilçesindeki resmi ilkokullarda görev yapan 284 sınıf öğretmeninden, ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 69 öğretmenden elde edilmiştir. Araştırmada görüşme yapılacak 34 öğretmenin belirlenmesinde ise amaçlı örnekleme yöntemlerinden kartopu örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde frekans (f) ve yüzdelerden (%) yararlanılmış; görüşme yoluyla elde edilen nitel veriler ise betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmada, program hedeflerinin bireye millî, manevi ve evrensel değerleri kazandıracak şekilde, açık ve anlaşılır olarak belirlendiği, ancak hedeflerin Türk Milli Eğitimi’nin genel ve özel amaçlarıyla uyumlu olmadığı; program içeriğinin bireylerin ilgi ve gereksinimleri ile gelişim özelliklerini ve hazırbulunuşluk düzeylerini dikkate aldığı, ancak içeriğin çok yoğun olduğu; öğrenme-öğretme sürecinin uygulamaya dayalı ve çağdaş öğrenme-öğretme yöntem, teknik ve stratejilerine uygun olduğu; ancak öğrenme-öğretme sürecinin, öğrenci merkezli ve bireysel farklılıkları dikkate alarak hazırlanmadığı; programda öngörülen ölçme-değerlendirme anlayış, yöntem ve tekniklerinin, hedeflere ve program içeriğine uygun olduğu, ancak ölçme-değerlendirme sürecinde bireysel farklılıkların dikkate alınmadığı ve programda belirtilen ölçme-değerlendirme ölçüt, yöntem ve tekniklerinin ders süresi açısından uygulanabilir olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

“…görüşü ile paralellik göstermektedir. Öğrenme-öğretme sürecinde benimsenen yaklaşımlar öğrencilerin yaşadıkları öğrenme güçlüklerinin nedenlerinden biri olduğundan (Baş, 2017;Burns, 2015;Sarı ve Tertemiz, 2017), program geliştirme sürecinde; eğitim durumlarının, öğrenciyi merkeze alacak, çağdaş eğitim teknolojilerinden üst düzeyde yararlanmayı sağlayacak, güncel öğrenme model ve stratejilerine uygun olarak çağdaş öğrenme-öğretme yöntem ve tekniklerini kullanabilecek şekilde düzenlenmesi önemlidir. Bu açıdan bakıldığında, her iki anadili öğretim programının da çağdaş öğrenme-öğretme anlayışına uygun olarak hazırlandığı söylenebilir.…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

Türkiye ve ABD Kaliforniya Eyaleti Anadili Öğretim Programlarının Programın Ögeleri Bağlamında Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi

Taş

2018

İnsan Ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Programları oluşturmaktadır. Tarama modeli niteliğinde betimsel bir çalışma olan bu araştırmada veriler, doküman incelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Öğretim programları, yatay yaklaşıma uygun olarak karşılaştırılarak aralarındaki benzerlikler ve farklılıklar saptanmıştır. Ulaşılan bulgular sistematik olarak yorumlanmış, bulguların olası nedenleri belirtilirken çok boyutlu ve alanyazın destekli tartışmalar yapılmıştır. Çalışma sonucunda, Türkiye ve ABD Kaliforniya Eyaleti Anadili Öğretim Programları arasında programın ögeleri bağlamında birçok benzerlik bulunduğu; Türkiye Anadili Öğretim Programının daha kapsamlı ve daha detaycı hazırlanmasına karşın, ABD Kaliforniya Eyaleti Anadili Öğretim Programlarında daha kısa ve daha yalın bir tarzın benimsendiği; Türkiye Anadili Öğretim Programının daha merkeziyetçi ve daha şekilci olduğu, ABD Kaliforniya Eyaleti Anadili Öğretim Programlarında ise yerelliğin daha baskın olduğu ve bölgesel farklılıklara daha çok vurgu yapıldığı tespit edilmiştir.

show abstract

2009 ve 2015 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programları ile 2017 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Karşılaştırması

Cited by 29 publications

References 17 publications

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Sosyal Değerler

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Sosyal Değerler

Evaluating the new primary school 4th grade Turkish course curriculum according to teacher reviews in the context of the curriculum<p>Yeni ilkokul 4. sınıf Türkçe dersi öğretim programının programın ögeleri bağlamında öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Türkiye ve ABD Kaliforniya Eyaleti Anadili Öğretim Programlarının Programın Ögeleri Bağlamında Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About