2018 Yılı 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi

Abstract

ARTICLE INFOThis research aimed to evaluate the Social Science curriculum based on the opinions of 5th grade students and Social Studies teachers working in the 5th grades of primary education institutions about the Social Studies Curriculum. This study, in which both qualitative and quantitative data are obtained, is designed as a mixed method. Qualitative data obtained through the interview form of 12 social studies teachers working in Manisa province were analyzed by content analysis. Descriptive analysis was used to support these analyzes. Standard deviation, arithmetic mean and frequency analysis of quantitative data obtained from the questionnaire from 233 students of 9 classes in 4 different schools in Manisa province were performed.As a result of the study, the following findings were obtained: It is seen that the achievements of the 5th grade Social Studies Curriculum are in line with the student level, understandable, and develop skills and values. Topics are reduced compared to the 2005 program, but there are no significant changes. It has been determined that the activities in the teaching learning process cannot be completed. It was determined that the test situations were more flexible in the 2018 program compared to 2005, but there was still a problem in the aevaluation parts due to the lesson hours and crowded classes. When comparing the 2005 and 2018 Social Studies Curriculum, no significant difference was found in terms of achievement, content, learning-teaching process and test situations dimensions. The majority of gains are the same and there are no serious changes in content. While explanations about the evaluation and learning-teaching process are given in the 2005 Social Studies Curriculum, the absence of explanations in the 2018 program can be considered as a deficiency of the 2018 curriculum.

2024 sosyal bilgiler dersi öğretim programının 2005, 2015 ve 2018 programlarıyla karşılaştırılmalı analizi

“…Sosyal bilgiler dersinin yaşantı tabanlı bilgiler içeren dinamik eğitim sürecinden oluşması, bilim teknoloji dünyasında meydana gelen gelişmeler ve toplumların ideal bireyleri yetiştirme amacı taşıması öğretim programının gelişim sürecini doğrudan ya da dolaylı yollardan etkilemektedir (Ütkür Güllühan, & Bekiroğlu, 2022, s. 789). Öğretim programlarının devamlı farklı açılardan değerlendirmeye tabi tutulması, program geliştiriciler için bir yol gösterici olacağı düşünülmektedir (Önlen, Tatan & İbret, 2020, s. 4) (Akpınar & Bilgili, 2018, Çiydem & Kaymakcı, 2023Çopur & Seyhan, 2022;Esemen, 2020;Gültekin & Burak, 2019;Karadeniz, Eker & Burunsuz, 2015;Ocak & Kocaman, 2021;Öztürk & Kafadar, 2020;Şen, 2019;Turan & Karasu Avcı, 2018), farklı açılardan karşılaştırıldığı (Akpınar & Kaymakcı, 2012 Demir & Oğuz Haçat, 2018;Kalaycı & Baysal, 2020;Korkmaz & Uygur, 2021;Mutluer, 2013;Tonga & Erdoğan, 2022;Önlen, Tatan & İbret, 2020;Yalçın & Akhan, 2019;Yıldırım & Çalışkan, 2017;Yıldırım & Çalışkan, 2022;Yıldırım & Çetin, 2022), diğer derslerin öğretim programıyla birlikte değerlendirildiği (Başıbüyük & Pala, 2023;Turan & Koç, 2021), ülkeler arası kıyaslamaların yapıldığı (Kafadar, Öztürk & Katılmış, 2018;Özkaral, 2019;Şeker, 2014;Ütkür Güllühan, & Bekiroğlu, 2022), ders kitapları boyutunda bakıldığı (Demir & Özyurt, 2021;Erbaş, 2023;Karacan, 2018)…”

2018 Sosyal Bi̇lgi̇ler Dersi̇ Öğreti̇m Programinin Türki̇ye Yeterli̇li̇kler Çerçevesi̇ Açisindan İncelenmesi̇

“…Literatür incelendiğinde 2018 SBDÖP'nin farklı boyutlarda incelendiği görülürken (Tatan, Demir & Oğuz Haçat, 2020;Kafa, 2021;Ocak & Kocaman, 2021) TYÇ' de yer alan anahtar yetkinliklerle ilişkisini konu alan çalışmaların (Otuz, Görkaş Kayabaşı & Ekici, 2018;Pala, 2020;Karatekin, 2021) sınırlı olduğu görülmektedir. 4, 5, 6. ve 7. sınıf SBDÖP'de yer alan kazanımların anahtar yetkinliklerle ilişkisini kapsamlı olarak inceleyen bir çalışma bulunmamaktadır.…”