8. Promoting Multilingualism Through Heritage Language Courses: New Perspectives on the Transfer Effect

Krompàk, Edina

doi:10.21832/9781783099054-009

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“…Sprachen werden nicht voneinander getrennt erlernt und die in einer Sprache erworbenen Kompetenzen können auf eine andere übertragen werden (vgl. Krompàk, 2018;Hutterli, 2012). Die Sprachen der Migration könnten in der (Fremd-)Sprachendidaktik noch mehr anerkannt und damit das Know-how von Lehrpersonen des HSU besser genutzt werden (Hild & Scherrer, 2020: 28).…”

Section: Marginalisierung Engagierter Und Kompetenter Lehrer*innenunclassified

Migrationsgesellschaftliche Mehrsprachigkeit in der Lehrer*innenbildung – welche Perspektiven eröffnen die Erstsprachen innerhalb der Sprach(en)didaktik?

2022

Atti Del 5° Convegno Sulle Didattiche Disciplinari

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Die wissenschaftlichen Fachdidaktiken verhandeln heute vermehrt Kontexte einer postmigrantischen und transnationalisierten Gesellschaft. Mit dem Zugang der migrationsgesellschaftlichen Mehrsprachigkeit in der Lehrer*innenbildung sind inter-und transdiziplinäre Öffnungen der Sprachendidaktik notwendig geworden. Der Bilanzierung dieser Entwicklung auf der Basis des seit 2018 laufenden Projektes Mehr Sprache(n) für alle des Bundesamts für Kultur (BAK) widmet sich der vorliegende Beitrag. Noch hat die Erstsprachförderung -im spezifischen der sogenannte Herkunftssprachliche Unterricht (HSU) -im Schweizer Bildungssystem keinen festen Platz. Erstsprachförderung fristet als Parallelsystem in der unterrichtsfreien Zeit und auf freiwilliger Basis ein Dasein jenseits von Relevanz. Mit der projektrelevanten Kooperation zwischen ausländischen und hiesigen Lehrpersonen wurde ein innovatives didaktisches Modell entworfen, um den Zielsetzungen einer Sprach(en)didaktik näher zu kommen und die Herausforderungen migrationsgesellschaftlicher Mehrsprachigkeit anzunehmen. Die beiden Akteursgruppen konzipierten mit einem forschend-entdeckenden Ansatz des Lehrens und Lernens neue Unterrichtsprojekte. Der modellhaft durchgeführte Regelunterricht zeigt Wege in der Fachdidaktik der (Fremd-)Sprachen, die den Stereotypisierungen auf dem Sprachenmarkt entgegenwirken (Zingg 2020). Denn eine postmigrantische Gesellschaft sollte die vorhandene Mehrsprachigkeit vermehrt als Ressource anerkennen und diese Vielfalt in einem positiven Licht repräsentieren. Die Fachdidaktiken -in diesem Fall die Didaktik der Fremdsprachen -sind für solche Veränderungen und Umverteilungen eine wichtige Schnittstelle. Die heutige Ausgangslage in der Schweiz erfordert es, Perspektiven für die Erweiterung der bestehenden (Fremd-)Sprachdidaktiken zu skizzieren. Das vorliegende Paper diskutiert Chancen und Grenzen der im Schulalltag immer wichtiger werdenden Mehrsprachigkeit und wagt einen kritischen Blick auf gewachsene (Macht-)Strukturen in den Fachdidaktiken.

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Section: Marginalisierung Engagierter Und Kompetenter Lehrer*innenunclassified

Migrationsgesellschaftliche Mehrsprachigkeit in der Lehrer*innenbildung – welche Perspektiven eröffnen die Erstsprachen innerhalb der Sprach(en)didaktik?

2022

Atti Del 5° Convegno Sulle Didattiche Disciplinari

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Making the most of an early start to L2 instruction

Pfenninger

Singleton

2019

LTYL

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Research over more than forty years has shown consistently that earlier L2 starters do not in the long term maintain the linguistic advantage of an early start over older starters. What, then, in the light of the widespread setting aside of the evidence regarding the apparent uselessness of an early start, is one to advise in respect of early L2 instruction? In this paper we discuss four factors which emerge as perhaps having relevance in this regard: the role of (bi)literacy skills, the role of language learning motivation, the role of factors relating to the transition from primary to secondary school, and the role of intensity of L2 instruction. We suggest that there are a number of broader macro-institutional factors, such as the impact of classroom experiences, that may impede the goal sought by the offering of numerous years of continued FL instruction.

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Heritage Language Instruction to Young Immigrants: An In-depth Look at the Psycholinguistic Effects During the Simultaneous Acquisition of Two Second Languages

Senar

Serrat

Janés

et al. 2023

Applied Linguistics

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Heritage Language Instruction (HLI) is a resource used in many immigration-receiving countries that allows students with an immigrant background to continue to be in contact with their Heritage Language (HL). However, many of the psycholinguistic effects of this instruction are still unknown. This study aims to provide an in-depth view of the effects of HLI on the development of the HL and the languages of the host country. For this purpose, the sample consisted of 108 students (20 HL learners, 88 controls) of Romanian origin who had emigrated to Catalonia. Their language skills in the phonetic, orthographic, morphosyntactic, lexical, and semantic domains were analysed using linear regression statistics and covariance analysis. The results showed that HLI exerted a mitigating effect on HL attrition, as well as a significant improvement of the linguistic competencies in the autochthonous languages. These results indicate that HLI is an effective tool in the psycholinguistic development of immigrant students, capable of facilitating their academic and social performance.

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8. Promoting Multilingualism Through Heritage Language Courses: New Perspectives on the Transfer Effect

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Migrationsgesellschaftliche Mehrsprachigkeit in der Lehrer*innenbildung – welche Perspektiven eröffnen die Erstsprachen innerhalb der Sprach(en)didaktik?

Migrationsgesellschaftliche Mehrsprachigkeit in der Lehrer*innenbildung – welche Perspektiven eröffnen die Erstsprachen innerhalb der Sprach(en)didaktik?

Making the most of an early start to L2 instruction

Heritage Language Instruction to Young Immigrants: An In-depth Look at the Psycholinguistic Effects During the Simultaneous Acquisition of Two Second Languages

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