9. Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole

Abstract

Sammendrag Dette kapitlet retter et kritisk, men konstruktivt blikk på naturfag, og foretar en gjennomgang av naturfag og naturfagdidaktikk innen forskning og i praksis. Kapitlet starter med å beskrive og diskutere naturfagets kjennetegn, verdi og relevans. Her kastes det lys på hva som er fagets og naturvitenskapens egenart, og hvorfor og hvordan naturfag er verdifullt og relevant. Videre beskrives og diskuteres naturfag på tre nivåer eller fra tre perspektiver: 1) på system-og politikknivå (antall timer til naturfag, realfagssatsing og laereplan), 2) på laerernivå (laereres kompetanse, etterutdanning og undervisning) og 3) på elevnivå (elevers kompetanse og motivasjon). Innen hvert av disse nivåene beskrives først tilstanden og hvordan gunstige betingelser ville ha vaert (f.eks. hva kjennetegner god undervisning), og deretter diskuteres utfordringer og muligheter. Kapitlet avsluttes med en oppsummering og diskusjon av veien videre.

Hva stimulerer utforskende undervisning i naturfag? Et studium av rollen for læreboken i noen norske ungdomsskoler.

“…Videre bruker norske laerere mere tid på tradisjonelle undervisningsmetoder og legger mindre vekt på utforskende arbeidsmåter og eksperimenter sett opp mot andre TIMSS-land (Martin et al, 2016;Mullis et al, 2020Nilsen & Frøyland, 2016. TIMSS 2015 peker spesifikt på behovet for mer forskning på følgene av laerebokstyrt undervisning (Nilsen & Frøyland, 2016), mens TIMSS 2019 peker på behovet for økt forskning på utforsking i naturfaget (Nilsen & Frøyland, 2021).…”