A Afetividade Nos Anos Iniciais Da Educação Básica: Revisão De Literatura

Abstract

Este artigo discute o tema afetividade no processo ensino aprendizagem na educação infantil, apresentando por meio de pesquisas bibliográficas, a visão de pensadores e pesquisadores, que tratam da importância do afeto para o desenvolvimento cognitivo da criança nos anos iniciais da educação básica. Essa questão motivou o questionamento: Como o relacionamento afetivo entre professor e aluno dos anos iniciais da Educação Básica pode contribuir para a aprendizagem? Uma das hipóteses prevê que, quando o professor estabelece um vínculo com seus alunos, estará contribuindo para a formação integral das crianças nos anos iniciais da Educação Básica. Tem como objetivo geral analisar a importância da afetividade no relacionamento entre docente e discente, na educação infantil. A metodologia deste trabalho é a pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa. A hipótese foi confirmada, pois segundo os autores pesquisados, a afetividade é importante na formação da criança no cenário educacional, sendo um elo entre professor e aluno, e tem como base o respeito mútuo e a interação afetiva.

A Interação Criança-Educador Em Contexto De Creche: Aprendendo Numa Rede De Afetos

“…As interações positivas que vai estabelecendo com estas figuras de referência, vão gerar sentimentos de pertença e confiança, facilitando a construção de uma autoimagem afortunada de si e do mundo (DIAS, 2019;ARAÚJO, 2018), promovem a autorregulação (SALMINEN et al 2021a) e fomentam o desenvolvimento e a aprendizagem (SOUZA et al, 2020). A forma como a criança é vista e tratada pelos outros e as perspetivas transmitidas pelos outros nestas interações terá, pois, um papel determinante na construção da identidade da criança enquanto ser individual (com um corpo e caraterísticas próprias) e enquanto ser social, inserido num grupo cultural (ARAÚJO,…”

“…Sabendo que as crianças com vínculos de segurança afetiva têm uma maior probabilidade de desenvolver estratégias para lidar com situações novas (SOUZA et al, 2020;DIPIETRO, 2000)…”