A aprendizagem dos clíticos de terceira pessoa do espanhol por universitários brasileiros: o efeito e a durabilidade da intervenção instrucional

Abstract

RESUMO Neste estudo, analisamos e discutimos o efeito e a durabilidade da intervenção instrucional na aprendizagem dos clíticos de terceira pessoa do espanhol por universitários brasileiros. Para fins de tratamento estatístico, os dados foram submetidos ao software International Business Machine Statistical Package for Social Studies (SPSS), a partir do qual fizemos uso de frequência relativa, teste de χ2 e teste de Anova de medidas repetidas. Fizeram parte deste estudo dez participantes, alunas de um curso de Letras Português/Espanhol e Respectivas Literaturas de uma universidade pública. Os resultados, de modo geral, sugeriram que a intervenção pedagógica produziu avanço e efeitos duráveis, respectivamente, das formas simples e complexas que seguem em processo de aquisição entre as alunas participantes.

Consciência fonológica, leitura e compreensão leitora no alemão como língua adicional

“…Resultado do direcionamento da atenção consciente do aprendiz a determinados aspectos linguísticos, no caso, aspectos fonético-fonológicos, durante o insumo em língua adicional, foram os escores positivos do grupo experimental em relação aos do grupo controle, pois os aprendizes do GE foram expostos a diferentes materiais, concentrando-se tanto na forma quanto em aspectos semânticos do idioma. Pode-se, assim, afirmar que este trabalho corrobora os estudos já mencionados na área de língua adicional (SPADA, 1997;NORRIS;ORTEGA, 2000;SPADA;TOMITA, 2010;SPADA;LIGHTBOWN, 2008;DUTRA, 2015;MORAES, 2014), que têm indicado resultados favoráveis da instrução explícita na Consciência fonológica, leitura e compreensão leitora Jordana Taís Konrad no alemão como língua adicional Aline Lorandi aprendizagem de língua adicional, posto que contribui para uma aprendizagem efetiva de determinados aspectos linguísticos da língua-alvo.…”

“…o que estava sendo lido. Assim, buscou-se investigar se a estimulação da consciência fonológica, sob os pressupostos da Instrução com Foco na Forma (SPADA, 1997;ELLIS, 2001;SPADA;TOMITTA, 2010;MORAES, 2014;DUTRA, 2015) poderia promover uma base para maior acurácia de leitura e melhor compreensão leitora.…”