A brief review of augmented reality science learning

Gopalan, Valarmathie; Bakar, Juliana Aida Abu; Zulkifli, Abdul Nasir

doi:10.1063/1.5005377

Cited by 18 publications

(16 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Bakar, A.N. Zulkifli, A. Alwi [10], M. Shabrov and M. Kurikov [11], and others have substantiated the potential of exten ded reality for analysis and visualization of re search results.…”

Section: Technologies That Expand Realitymentioning

confidence: 99%

Імерсивні Технології В Бібліотеці: Організація Інноваційного Сервісу Для Науки Та Освіти

Granchak¹,

Bondarenko²

2021

Sci. innov.

View full text Add to dashboard Cite

Вступ. Необхідність підвищення ефективності наукової діяльності, створення умов для продукування нових знань і обміну ними актуалізують вивчення когнітивного потенціалу імерсивних технологій. Проблематика. Розкриття потенціалу імерсивних технологій для організації інноваційного бібліотечно-інформаційного сервісу сприяння розвитку науки і освіти. Мета. Обґрунтування необхідності впровадження в практику наукових бібліотек імерсивних технологій з метою забезпечення інформаційно-технологічної підтримки наукових досліджень і освітньої діяльності, розробка теоретико-методологічних підходів до організації бібліотечного сервісу, побудованого на основі імерсивних технологій. Матеріали й методи. Джерельну базу дослідження склали вебсайти наукових бібліотек, тематичні ресурси (портал Масачусетського технологічного інституту MIT Media Lab Research, сайти компаній-розробників програмного забезпечення та офіційні веб-сайти хакатонів віртуальної реальності), фахові публікації, що висвітлюють специфіку імерсивних технологій, досвід їх використання в наукових дослідженнях та в бібліотечній практиці. Використано системний, функціональний методи, методи спостереження, гіпотези в поєднанні з соціальнокомунікаційним методом. Результати. Показано доцільність впровадження в практику наукових бібліотек імерсивних технологій як інноваційного інструменту інформаційно-технологічного забезпечення розвитку науки і освіти, акцентовано когнітивний потенціал імерсивних технологій, розроблено теоретико-методологічні засади організації комплексного бібліотечно-інформаційного сервісу, побудованого на використанні імерсивних технологій, висвітлено приклади ефективного використання останніх науковими бібліотеками. Висновки. Позитивний ефект використання когнітивного потенціалу розширеної реальності в освітній практиці й наукових дослідженнях актуалізує розробку стратегій організації в наукових бібліотеках комплексного бібліотечно-інформаційного сервісу з надання доступу до імерсивних технологій.

show abstract

“…Bakar, A.N. Zulkifli, A. Alwi [10], M. Shabrov and M. Kurikov [11], and others have substantiated the potential of exten ded reality for analysis and visualization of re search results.…”

Section: Technologies That Expand Realitymentioning

confidence: 99%

Імерсивні Технології В Бібліотеці: Організація Інноваційного Сервісу Для Науки Та Освіти

Granchak¹,

Bondarenko²

2021

Sci. innov.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Not only suitable for teaching student with no disability but also suitable for teaching student with mental disabilities [31]. AR technology could make learning process to be more amazing and meaningful [32]. However, there are obstacles that student and teacher experience in applying AR.…”

Section: Figure 10mentioning

confidence: 99%

Graphical Representation Skills in Online Learning During COVID-19 Pandemic Through Augmented Reality Assisted Student Worksheets

Hidayatulloh¹,

Herliandry²,

Kuswanto³

2021

Advances in Social Science, Education and Humanities Research

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine the student's graphical representation skill in online learning through Augmented Reality Assisted student worksheets in Simple Harmonics Motion during COVID-19 pandemic. This study is quasi experiment using Post-test Control Group Design. The population is all students of X grade in SMA Negeri 1 Kalasan. The sampling technique used was simple random sampling. The sample in the study was X MIPA 1 as experimental class and X MIPA 3 as control class. Assessment of graphical representation skill was obtained by giving essay questions. There are three indicators of the graphical representation skill that are measured, namely, the student's ability to find the spring's constant from the F-x graph, student's ability to analyses the order of spring's constant from largest to smallest based on the slope and student's ability to find a spring's displacement when the force is changed based on the graph. The analysis used is descriptive statistics to determine the mean value, standard deviation, standard error mean and independent sample T test. It can be concluded that there is no significant difference between experiment class and control class based on the student's graphical representation skill in online learning during COVID-19 pandemic.

show abstract

“…The use of threedimensional (3D) models is vital because it provides an opportunity to visualize and experience learning from a variety of perspectives. 3D models may engage students, but static 3D models may not engage students continuously [22], [47] and [48]. Therefore, animation 3D models designed to attract attention and help to overcome the visualization problem.…”

Section: Fig 3 Wireframe Of the Marpex Appmentioning

confidence: 99%

Development of the MARPEX App Embedding the Mobile Augmented Reality Factors for Learning Motivation in Science Experiments

Gopalan

Bakar

Zulkifli

2020

Int. J. Interact. Mob. Technol.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Mobile Augmented Reality (MAR) has grown exponentially over the last four decades from imagination to real physical experience, especially in education. Previously, experts have completed the concepts of effectiveness, usability, acceptance and understanding in designing MAR applications to introduce and expose technological advances. However, most of these applications are addressed extensively for classroom science learning, while science experiments receive little attention. Students have to go through difficulties in understanding the phenomena of science and consequently become dissatisfied with their grasp on basic knowledge and eventually cannot pursue higher education or career related to science. This paper presents the development of Mobile Augmented Reality for Physics (MARPEX) application for high school students. The purpose of this application is to enhance the learning motivation in science experiments through the content of modern science. It aims to provide an individual learning experience for each student in science experiments. The MARPEX app design has gone through several phases of filtering and evaluation based on the specified objectives. This application needs to maintain the factors necessary to achieve this goal. This app has been designed and developed specifically for science (physics) experiments on the topic of electromagnetism. The application encrypts several experimental instances with the addition of good visualization to understand this phenomenon and has real-life experimental experience<strong>.</strong>

show abstract

A brief review of augmented reality science learning

Cited by 18 publications

References 24 publications

Імерсивні Технології В Бібліотеці: Організація Інноваційного Сервісу Для Науки Та Освіти

Імерсивні Технології В Бібліотеці: Організація Інноваційного Сервісу Для Науки Та Освіти

Graphical Representation Skills in Online Learning During COVID-19 Pandemic Through Augmented Reality Assisted Student Worksheets

Development of the MARPEX App Embedding the Mobile Augmented Reality Factors for Learning Motivation in Science Experiments

Contact Info

Product

Resources

About