A casa: cultura e sociedade na expressão do desenho infantil

Grubits, Sonia

doi:10.1590/s1413-73722003000300012

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“…Atua como meio de construção de uma nova dinâmica de vida, possivelmente diversa do estilo de vida comum na atual conjuntura social. Grubits (2003) diz que a pessoa se relaciona com a casa por meio das relações com os familiares e pelo ambiente construído. "A casa é construída, elaborada, edificada pela mão do homem.…”

Section: Memória Da Casa Em Família: Saberes Culturaisunclassified

LUGAR CASA: espaço emocionalmente sustentável

Mourão¹,

Oliveira²,

Engler³

2019

Blucher Design Proceedings

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Resumo. O ser humano carrega suas experiências em ações individuais ou coletivas.A casa, lugar de vivência, ajuda a construir narrativa a respeito da trajetória de vida. O design afetivo apresenta-se como uma vertente metodológica explorada e que permite muitas possibilidades. Nesse contexto, o design afetivo se apresenta como uma vertente metodológica recentemente explorada e que permite possibilidades significativas. A proposta de investigação sobre a casa, tem como objetivo refletir sobre o significado afetivo daquilo que se denomina lar. Busca-se analisar a abrangência de pesquisa no campo de ação do design afetivo e sua função social. Realiza-se um estudo sobre a sustentabilidade ambiental e social (sustentabilidade afetiva), a partir dos conceitos da economia circular no ambiente residencial. Os bens materiais conservados em estrutura familiar por gerações seguem as diretrizes para a economia circular e podem ser considerados espelhos de experiências da passagem do tempo. A metodologia é realizada pela pesquisa bibliográfica de contextos temáticos e contemporâneos de sustentabilidade dentro da dimensão do design circular, do design afetivo, da sustentabilidade afetiva e da preservação da memória relacionada a casa. Desta forma, são investigados as denominações e o contexto das residências e suas relações com a sustentabilidade. Em análise sobre os espaços habitacionais, verificou-se que os ambientes residenciais ecléticos se popularizam. O que contribui para a sustentabilidade ambiental e social, considerando os objetos e os ambientes das casas, pelo incentivo do Design Circular, em Cradle to Cradle. Assim, a sustentabilidade afetiva também é uma área em desenvolvimento, utilizada por designers que seguem conceitos de responsabilidade social. As relações da memória familiar contribuem para preservação dos valores materiais e emocionais. No ambiente da casa, os significados se modificam conforme o contexto cultural. Palavras-chave. Espaço casa; design afetivo; sustentabilidade afetiva; felicidade; memória.

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Section: Memória Da Casa Em Família: Saberes Culturaisunclassified

LUGAR CASA: espaço emocionalmente sustentável

Mourão¹,

Oliveira²,

Engler³

2019

Blucher Design Proceedings

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“…Conforme Grubits (2003) quando a criança desenha, a importância de tal fazer reside no fato de que ela se permite revelar e reconhecer cada objeto representado, não numa perspectiva de cópia do real, mas na explicitação do imaginário e do potencialmente invisível aos adultos que se encontra numa perspectiva do simbolismo.…”

Section: Elementos Especiaisunclassified

Percepção Ambiental E Mapas Mentais: Um Diagnóstico Dos Alunos Acerca Do Ecossistema Manguezal

Santos

Vasconcelos²

2017

REAMEC

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RESUMOO objetivo do presente trabalho é analisar a importância dos mapas mentais na percepção ambiental de alunos do 6º ano do Ensino de Ciências, quanto ao ecossistema manguezal. Para tanto, foi solicitado aos alunos que representassem o manguezal através de desenhos (mapas mentais), no intuito de avaliar o nível de percepção ambiental e de que maneira o ecossistema manguezal é visto por esses discentes. A análise foi feita através de categorização temática, permitindo a sistematização e interpretação das informações contidas nas redações sobre os temas mais citados pelos alunos. Nos mapas mentais e redações constatou-se que a paisagem afeta o indivíduo e vice-versa, através de diversidades de interpretações positivas e negativas, com algumas visões distorcidas e depreciativas quanto ao ecossistema manguezal. Os resultados revelam a necessidade de se fazer uma abordagem mais integradora e sistêmica dos assuntos discutidos em sala de aula, revelando a urgência de rever os métodos e práticas empregados durante o processo de ensino.Palavras chave: Percepção ambiental, Mapas mentais, Manguezal. ABSTRACTThe objective of the present work is to analyze the importance of mental maps in the environmental perception of students of the 6th year of Science Teaching, regarding the mangrove ecosystem. To do so, the students were asked to represent the mangrove through drawings (mental maps), in order to evaluate the level of environmental perception and how the mangrove ecosystem is seen by these students. The analysis was made through thematic categorization, allowing the systematization and interpretation of the information contained in the essays on the topics most cited by the students. In the mental maps and essays it was observed that the landscape affects the individual and vice versa, through diversities of positive and negative interpretations, with some distorted and derogatory visions regarding the mangrove ecosystem. The results reveal the need to take a more integrative and systemic approach to the subjects discussed in the classroom, revealing the urgency to review the methods and practices used during the teaching process.

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“…Além disso, Gobbi (2002), questionando sobre os registros históricos deixados pelas crianças, argumenta que o desenho e a oralidade infantil podem ser "compreendidos como reveladores de olhares e concepções dos pequenos e pequenas sobre seu contexto social, histórico e cultural, pensados, vividos e desejados" (p. 71). Além das autoras citadas, outros pesquisadores (Grubits, 2003;Leite, 2004;Silva, 2004) têm trabalhado as relações entre a fala e o desenho das crianças, como recursos mediadores para o acesso à subjetividade infantil.…”

Section: Os Recursosunclassified

Crianças de um acampamento do MST: propostas para um projeto de educação infantil

Sodré

2005

Estud. psicol. (Natal)

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ResumoEste trabalho tem por objetivo descrever as indicações de uma amostra de 23 crianças (quatro a seis anos), de um acampamento do MST, para um espaço de educação infantil em fase de planejamento, através de desenhos e de explicações/descrições. Os dados indicam: o interesse pelo ambiente externo e natureza; sugestões de elementos de diversão e brincadeiras e atividades ou materiais pedagógicos. Cabe destacar a indicação de materiais de construção, principalmente janelas, preocupações que se justificam pelas condições precárias de sobrevivência, já que as famílias vivem a 8 anos em barracos de lona. Os resultados apresentam as crianças como informantes competentes para a realidade educacional que irão freqüentar. AbstractChildren of a settlement of MST: indications to an infantile education. This work aims to describe the indications of a sample of 23 children (from 4 to 6 years old), from a settlement of MST, to an infantile education, that is in the planning phase, through drawings and explanations/descriptions. The data indicate: the interest for external environment and nature; suggestions of entertainment and fun elements and pedagogic activities or materials. It is necessary to emphasize the indication of building materials, mainly windows that are preoccupation justified by the precarious conditions of survival, because the families live for 8 years in cottages of canvas. The results indicate the children are able informants in regard to the educational reality they will attend to. ResumoConsiderando-se a relevância de se obter medidas confiáveis para a avaliação da inteligência, este estudo foi proposto com o objetivo de verificar a validade convergente entre os testes R1-Forma B e o G36. Participaram 78 alunos que freqüentavam o Telecurso do ensino médio, com idades entre 15 e 64 anos (média = 36,84; DP = 10,10), sendo 27 (34,6%) do sexo feminino e 51 (65,4%) do masculino. Os resultados apontaram para uma alta correlação entre os testes (r = 0,80), o que permite afirmar que medem o mesmo construto. Apesar disso, a hipótese de que o G36 estaria mais correlacionado com o Fator 2 do R-1 não pôde ser confirmada. Esse dado pode indicar que o G36 não seja unidimensional e se relacione mais com a inteligência cristalizada do que com o fator g.Abstract R1-Forma B Intelligence Test and G36: evidences of convergent validity. Considering the relevance of obtaining trustful measurement for the evaluation of intelligence, this study aimed at verifying the convergent validity between the R1-Forma B and the G36 tests. 78 students of both gender (34,6% female and 65,4% male), aged from 15 to 64 years old (mean = 36,84; SD = 10,10) and attending to the high school Telecurso were studied. The results indicated a high correlation between tests (r = 0.80), what allowed for the statement that they measure similar constructs. Nevertheless, the hypothesis that G36 would be more correlated with Factor 2 of R-1 could not be confirmed. This information suggests that the G36 is not unidimensional and is more related to crystall...

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A casa: cultura e sociedade na expressão do desenho infantil

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LUGAR CASA: espaço emocionalmente sustentável

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Percepção Ambiental E Mapas Mentais: Um Diagnóstico Dos Alunos Acerca Do Ecossistema Manguezal

Crianças de um acampamento do MST: propostas para um projeto de educação infantil

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