A comparative study of handwriting and computer typing in note-taking by university students

Abstract

Taking notes is a common strategy among higher education students, and has been found to affect their academic performance. Nowadays, however, the use of computers is replacing the traditional pencil-and-paper methodology. The present study aims to identify the advantages and disadvantages associated with the use of computer (typing) and pencil-and-paper (handwriting) for taking notes by college students. A total of 251 social and health science students participated in the study. Two experimental conditions were chosen: taking notes by hand (n=211), and taking notes by computer (n=40). Those that used computer-written notes performed better on tasks based on reproducing the alphabet, writing sentences, and recognizing words (p<.05). However, those using handwritten notes performed better on free recall tasks (p<.05). Differences between the two conditions were statistically significant rejecting the hypothesis of equality between groups (X2=60.98; p<.0001). In addition, the discriminant analysis confirmed that 77.3% of students were correctly classified by the experimental conditions. Although the computer allowed for greater velocity when taking notes, handwriting enhanced students’ grades when performing memory tasks. La toma de apuntes es una estrategia generalizada del alumnado de Educación Superior y se ha constatado su influencia en el rendimiento académico. El uso del ordenador está desplazando al método tradicional de lápiz y papel. El presente estudio pretende arrojar luz sobre las ventajas y los inconvenientes derivados del uso de uno u otro método en la toma de apuntes en las aulas universitarias. Un total de 251 estudiantes universitarios de ciencias sociales y ciencias de la salud participaron en el estudio. Se plantearon dos condiciones experimentales: toma de notas de forma manual (n=211) y de manera electrónica (n=40). Se hallaron diferencias a favor del grupo que usó el ordenador en las tareas basadas en completar el abecedario, escribir frases y reconocer palabras anotadas previamente (p<.05). Sin embargo, en la tarea de recuerdo libre los resultados reflejaron un mejor desempeño del grupo que tomó notas manualmente (p<.05). Se rechazó la hipótesis de igualdad entre los grupos (X2=60,98; p<.0001). Además, el análisis discriminante confirmó que el 77,3% de los alumnos fueron clasificados correctamente según su condición experimental. El uso del ordenador resultó muy útil cuando se trataba de anotar datos con rapidez; sin embargo, en las tareas de recuerdo los alumnos de escritura manual obtuvieron mejores puntuaciones que los de escritura electrónica.

Is typewriting more resources-demanding than handwriting in undergraduate students?

“…Frangou et al (2018) showed that the recall performance of participants half an hour and a week after the experiment resulted in a better performance with longhand copying than when it was done on a computer. Aragón-Mendizábal, et al (2016) also found that students were less able to recognize of word lists with a typed recall. They suggested that because typing is faster than handwriting, students process more information which is therefore less integrated in memory.…”

“…With more verbatim strategies, students would, on one hand, tend to encode information verbally and, on another hand, would process it at less deep levels (Aragón-Mendizábal et al, 2016;Luo et al, 2018). The effects on achievement of using a computer for taking notes therefore appear to depend on students' strategies for taking and reviewing notes, as well as on the format of the information presented to students.…”

Aider les apprenantes et les apprenants à prendre de meilleures notes

“…Toutefois, le fait d'écrire sans comprendre ne permet pas à l'apprenante ou à l'apprenant de prendre des notes efficaces, c'est-à-dire des notes dans lesquelles les informations pertinentes sont organisées, hiérarchisées et liées entre elles (Williams et Eggert, 2002). De plus, les informations ne sont traitées que superficiellement et ne sont donc pas encodées dans la mémoire à long terme (Aragón-Mendizábal, Delgado-Casas, Navarro-Guzmán, Menacho-Jiménez et Romero-Oliva, 2016). Moins populaire, l'autre stratégie, qui consiste à prioriser la compréhension au détriment de la transcription, comporte elle aussi ses avantages et ses inconvénients.…”

“…Moins populaire, l'autre stratégie, qui consiste à prioriser la compréhension au détriment de la transcription, comporte elle aussi ses avantages et ses inconvénients. En effet, lorsque les apprenantes et les apprenants se concentrent sur la compréhension au détriment de la transcription, ils traitent les informations plus profondément, c'est-à-dire qu'ils les encodent dans leur mémoire à long terme (Aragón-Mendizábal et al, 2016). Cependant, n'ayant pas constitué une mémoire externe fiable par la PDN, ils s'exposent à l'oubli de 80 % des informations entendues (Ozbay, 2005 cité dans Tahir, Tuncay, Ibrahim et Burak, 2013).…”

Un nuevo plan de tratamiento y recogida de información en asignaturas de Ingeniería - [A new treatment and information collection plan in engineering subjects]

“…Cabe destacar otro elemento de especial interés en el estado de la cuestión: la carencia de estudios en los que se recoja información sobre casos en contextos reales. Habitualmente, las experiencias se llevan a cabo a través de diseños específicos que recopilan datos aportados en experiencias aisladas del contexto académico real, basados en el recuerdo de palabras, secuencias o experimentos propios del ámbito de la psicometría (Aragón Mendizábal et al, 2016;Beck, 2014;Muñoz y Gómez, 2005).…”