A Comparison of Initial Consonant Acquisition in English and Quiché

Pye, Clifton; Ingram, David; List, Helen

doi:10.4324/9781315792668-8

Cited by 30 publications

(18 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The children in this preliminary study had acquired /r/ in all word positions by 4 years 3 months. The late acquisition of /r/ gains support from studies of the region, such as Indian Tamil (Denktash et al, 2010;Kala & Lilith, 2016) and Hindi (Lakshmi Bai & Nirmala, 1978), Quiche (Pye et al, 1987), Portuguese (Yavas & Lamprecht, 1988), German, Swedish and Xhosa (Mowrer & Burger, 1991) and Spanish (McLeod & Crowe, 2018). One probable explanation that can be proposed is the limited frequency of occurrence of this consonant in early childhood vocabulary in Sinhala compared to a sound such as /t/.…”

Section: Age Of Acquisition Of Sinhala Consonants Based On Manner Of Articulationmentioning

confidence: 79%

“…32, No.3, 2021; doi 10.47985/dcidj.456 & Topbas, 1998). Additionally, /c/ appears in two key kinship terms within early child vocabulary: /a:cci/ (grandmother) and /appacci/ (Kandy dialect word for father) suggestive of a 'functional load' hypothesis for its early mastery (Pye, Ingram & List, 1987;So & Dodd, 1995). Further acoustic analyses of Sinhala may be benefi cial to verify the characterisation of the sound as a plosive or aff ricate.…”

Section: Age Of Acquisition Of Sinhala Consonants Based On Manner Of Articulationmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

/t/ before /ʈ/ or /ʈ/ before /t/: Emerging Trends from a Preliminary Study of Consonant Acquisition in Typically developing Sinhala-speaking Children aged 3 to 6 years

Hettiarachchi

Ranaweera

Rajapaksha

2021

DCID

View full text Add to dashboard Cite

Purpose: Speech and language therapists use developmental norms established for consonant acquisition to determine whether a child has age-appropriate, delayed or disordered speech skills. There are currently no established norms for the acquisition of Sinhala consonants, which have implications for accurate diagnosis. The aim of this study was to document preliminary trends observed in the trajectory of consonant sound development in Sinhala-speaking young children so as to form a set of 'working norms'. Method: A picture-based articulation assessment was administered to 70 typically developing children who were between 3 years and 6 years 11 months of age.Results: Regarding the rate of acquisition and order of acquisition, the fi ndings displayed trends comparable to general patt erns of consonant mastery reported within cross-linguistic studies. In addition, a diff erent rate of acquisition and order of mastery was observed for both uncommon Sinhala language-specifi c speech sounds showing ambient language eff ects and for a few common sounds occurring in Sinhala and other languages. Conclusion & Implications:The convergence and divergence in the rate and order of Sinhala consonant acquisition compared to the cross-linguistic literature has important clinical implications for assessment, early identifi cation of speech diffi culties and intervention within speech and language therapy practice in Sri Lanka.

show abstract

Section: Age Of Acquisition Of Sinhala Consonants Based On Manner Of Articulationmentioning

confidence: 79%

Section: Age Of Acquisition Of Sinhala Consonants Based On Manner Of Articulationmentioning

confidence: 99%

/t/ before /ʈ/ or /ʈ/ before /t/: Emerging Trends from a Preliminary Study of Consonant Acquisition in Typically developing Sinhala-speaking Children aged 3 to 6 years

Hettiarachchi

Ranaweera

Rajapaksha

2021

DCID

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…These productions support the Minimal Word prediction that the children will produce the initial consonants of noun stems that belong to footed syllables. Their omission of ejective consonants like /k'/ are most likely due to the extra articulatory difficulty in producing consonants with glottalic airflow (Bernhardt & Stemberger, 1998;Cook, 2006;Pye, Ingram & List, 1987).…”

Section: Inanimate Plurals Of N-class Nounsmentioning

confidence: 99%

The acquisition of noun inflection in Northern Pame (Xi'iuy): Comparing whole word and minimal word accounts

Pye

Berthiaume²,

Pfeiler

2020

J. Child Lang.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The study used naturalistic data on the production of nominal prefixes in the Otopamean language Northern Pame (autonym: Xi'iuy) to test Whole Word (constructivist) and Minimal Word (prosodic) theories for the acquisition of inflection. Whole Word theories assume that children store words in their entirety; Minimal Word theories assume that children produce words as binary feet. Northern Pame uses obligatory portmanteaux prefixes to inflect nouns for class, number, animacy and possessor. Singular nouns constitute 90 percent of the nouns that the children hear and yet all five two-year-old children frequently omitted the singular noun prefixes, but produced the low frequency noun suffixes for dual and animate plural. Neither the children's production of the noun-class prefixes nor their prefix overextensions correlated with the adult type and token frequencies of production. Northern Pame children constructed Minimal Words that contain binary feet and disfavor the production of initial, extrametrical prefixes.

show abstract

“…Subsequent research showed that inventories may vary cross-linguistically (e.g. Pye, Ingram, & List, 1987;Ingram, 1992). c/ Assimilatory processes (within the same syllable): velar assimilation (VA), labial assimilation (LA), prevocalic voicing (PV), devoicing of final consonants (FS).…”

Section: 444mentioning

confidence: 99%

“…There are three principal lexical qualities that may predict and are expected to affect speech development: a/ the frequency that words occur in the language (e.g. Pye, Ingram & List, 1987;Ingram, 1988b;Morrisette & Gierut, 2002) with high-frequency words being recognized and produced faster and more accurately (e.g. Stoel-Gammon, 2011;Ellis, 2002).…”

Section: 45mentioning

confidence: 99%

Phonological development of a child's L2 english in bilingualism

Babatsouli¹,

Μπαμπατσούλη²

View full text Add to dashboard Cite

ΠΕΡΙΛΗΨΗΗ φωνολογική ανάπτυξη ενός δίγλωσσου κοριτσιού στην αγγλική γλώσσα μελετάται βασισμένη σε δεδομένα καθημερινού λόγου του παιδιού που μαγνητογραφήθηκαν ψηφιακά κατά τη διάρκεια αλληλεπιδράσεως με τη μητέρα του, και συγγραφέα της διατριβής, από την ηλικία των δύο ετών και εφτά μηνών (2;7) έως την ηλικία των τεσσάρων ετών (4;0). Η διατριβή καθιστά προηγούμενο στη φυσική κατάκτηση γλώσσας σε διγλωσσία με έκθεση σε γλωσσικά δεδομένα ομιλητή δεύτερης γλώσσας μέσα σε εξωγενές περιβάλλον. Το παιδί γεννήθηκε και ανατράφηκε στα Χανιά και η γλωσσική επαφή της με τα αγγλικά προήρθε μέσω του λόγου της μητέρας κατά αποκλειστικότητα από την ηλικία του ενός έτους (1;0) μέχρι και την ηλικία των τριών ετών και πέντε μηνών (3;5), όταν το παιδί άρχισε να συμμετέχει σε αγγλόφωνη παιδική ομάδα παιχνιδιού για τέσσερις ώρες τη βδομάδα. Η γλωσσική επαφή στην ελληνική προήρθε αρχικά κυρίως μέσα από το λόγο του πατέρα του παιδιού, φυσικού ομιλητή της ελληνικής, μέχρι την ηλικία των δύο ετών (2;0) όταν το παιδί εντάχτηκε σε παιδικό σταθμό για πέντε μέρες τη βδομάδα. Η μητέρα του παιδιού είναι φυσική ομιλήτρια της ελληνικής ενώ τα αγγλικά είναι η δεύτερη γλώσσα της. Τα γλωσσικά δεδομένα του παιδιού στις δύο γλώσσες μεταγράφηκαν από τη συγγραφέα σύμφωνα με τo ορθογραφικό σύστημα της κάθε γλώσσας, αλλά και φωνητικά χρησιμοποιώντας το Διεθνές Φωνητικό Αλφάβητο (International Phonetic Alphabet - IPA), έπειτα οργανώθηκαν και κωδικοποιήθηκαν από τη συγγραφέα σε βάση δεδομένων μετά από εισαγωγή τους στο λογισμικό CLAN (Computerized Language Analysis) - Γλωσσική Ανάλυση με χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή, στοχεύοντας στην απλοποίηση πρόσβασή τους και στη διευκόλυνση μετέπειτα αριθμητικών υπολογισμών σε πάνω από σαράντα χιλιάδες εκφωνήματα του παιδιού που εμπεριέχουν διακόσιες χιλιάδες λέξεις. Η διατριβή εστιάζει στην ανάπτυξη των συμφωνικών φθόγγων, το επίπεδο κατάκτησής τους και τους τύπους αντικατάστασής τους, αν και αναφορά γίνεται επίσης στο μέγεθος του λεξιλογίου και στην έκταση των προτάσεων κατά τη διάρκεια των ανάπτυξης. Τα αποτελέσματα δείχνουν τα ακόλουθα: 1. το παιδί κατακτά και τις δύο γλώσσες σε επίπεδο αντίστοιχο με τα μονόγλωσσα πρότυπα σε κάθε γλώσσα, 2. τα αγγλικά είναι η αδύναμη ή Γ2 (δεύτερη γλώσσα) στη διγλωσσική του ανάπτυξη, 3. κατακτώνται τόσο το φωνητικό όσο και το φωνολογικό σύστημα της κάθε γλώσσας, 4. υπάρχει δυνατή ένδειξη της παρουσίας του έμφυτου και καθολικών στοιχείων, 5. το φωνολογικό στάδιο ανάπτυξης συμπίπτει με το γραμματικό στάδιο ανάπτυξης, 6. ορίζεται και υπόλογίζεται ο βαθμός διαφοροποίησης φωνολογικών συστημάτων σε διγλωσσία, 7. υπάρχουν δύο στάδια στο επίπεδο ανάπτυξης των συμφωνικών φθόγγων που υποδεικνύουν αντίστοιχα το οριζόντιο μέρος και την άνοδο του αναπτυξιακού σχήματος μάθησης U: το κυκλικό στάδιο αντιπροσωπεύεται από ένα πλατό και το αναπτυξιακό στάδιο αντιπροσωπεύεται από ένα σχήμα διπλού-S, 8. το επίπεδο κατάκτησης κάποιων συμφωνικών φθόγγων, όπως τα μεσοδοντικά, είναι κάτω του μέσου όρου του μονόγλωσσου πρότυπου κατά το κυκλικό στάδιο αλλά πάνω από το μέσο όρο πριν την πλήρη κατάκτηση κοντά στην ηλικία των 3;9, υποδηλώνοντας την ανάγκη αναθεώρησης του ορισμού τής καθυστέρησης στη φωνολογική ανάπτυξη, 9. υπάρχουν ασυνέχειες στους τύπους αντικατάστασης των συμφωνικών φθόγγων όπως και παραβίαση περιορισμών λεξικής ευθυγράμμισης που οφείλονται σε λεξική εξάρτηση, 10. οι τύποι των συμφωνικών αντικαταστάσεων διατηρούν πιστότητα στο διακριτικό χαρακτηριστικό [+συνεχές] των στοχευμένων συμφώνων, γεγονός που αντιτίθεται στα μονόγλωσσα πρότυπα σε κάποιες περιπτώσεις, όπως είναι η αντικατάσταση του ηχηρού μεσοδοντικού από το πλευρικό, 11. στον αγγλικό λόγο εμφανίζεται το φαινόμενο της μεταφοράς από την ελληνική, ως πρώτη γλώσσα (Γ1), τόσο των συμφωνικών φθόγγων της ελληνικής όπως αρθρώνονται από ενήλικες ομιλητές, αλλά και των αναπτυξιακών τύπων αυτών των φθόγγων όπως εμφανίζονται στα ελληνικά του παιδιού, και 12. υπάρχουν συμφωνικά συμπλέγματα που προκύπτουν με επένθεση, όπως έχει παρατηρηθεί τόσο σε παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη όσο και σε παιδιά με διαταραχές λόγου, ένα σημαντικό μέρος των οποίων συμφωνικών συμπλεγμάτων δεν επιτρέπονται από τη γραμματική των δύο γλωσσών και επηρεάζονται από το φωνολογικό περιβάλλον έξω από τη λέξη, μέσω μιας διαδικασίας πρόβλεψης ή επαναφοράς. Τα αποτελέσματα της διατριβής, πέρα από το ενδιαφέρον τους όσο αναφορά στην ανάπτυξη του παιδικού λόγου σε μονογλωσσία ή διγλωσσία, θέτουν υπό νέα προοπτική ζητήματα που αφορούν τόσο στον ενήλικο λόγο ομιλητών δεύτερης γλώσσας (Γ2), όσο και στον λόγο παιδιών με φωνολογική καθυστέρηση ή διαταραχή και δύνανται να κατευθύνουν διδακτικές μεθόδους δεύτερης γλώσσας για παιδιά και ενήλικες, όπως και τεχνικές παρέμβασης σε παιδιά με φωνολογική καθυστέρηση ή διαταραχή.

show abstract

A Comparison of Initial Consonant Acquisition in English and Quiché

Cited by 30 publications

References 1 publication

/t/ before /ʈ/ or /ʈ/ before /t/: Emerging Trends from a Preliminary Study of Consonant Acquisition in Typically developing Sinhala-speaking Children aged 3 to 6 years

/t/ before /ʈ/ or /ʈ/ before /t/: Emerging Trends from a Preliminary Study of Consonant Acquisition in Typically developing Sinhala-speaking Children aged 3 to 6 years

The acquisition of noun inflection in Northern Pame (Xi'iuy): Comparing whole word and minimal word accounts

Phonological development of a child's L2 english in bilingualism

Contact Info

Product

Resources

About