A constituição dos saberes necessários ao exercício da docência na educação profissional, científica e tecnológica: um balanço das produções acadêmicas (2011 - 2016)

Abstract

No presente artigo, apresentamos uma análise das produções acadêmicas acerca dos aspectos relacionados ao processo de constituição dos saberes necessários ao exercício da docência na Educação Profissional, Científica e Tecnológica. A pesquisa, de cunho bibliográfico e de abordagem qualitativa, foi realizada por meio das produções disponíveis nos bancos de dados da ANPEd, CAPES e repositórios de teses e dissertações das Instituições de Ensino Superior do estado de Santa Catarina que possuem Programas de Pós-Graduação em Educação na modalidade stricto sensu – no período de 2011 a 2016. A pesquisa, além de realizar o levantamento do estado do conhecimento acerca da docência na Educação Profissional, trouxe elementos para pensar a formação continuada desses profissionais, reiterando, conforme apontou a análise, a coexistência de múltiplos saberes.

Limites E Possibilidades Da Integração Curricular No Instituto Federal Catarinense: Reflexões a Partir Da Formação Continuada De Professores

“…Considerando o exposto, reportamo-nos a Silva et al (2018), que afirmam que o professor que atua na Educação Profissional fundamenta sua prática pedagógica transpondo didaticamente aquilo que aprendeu em sua formação inicial e aprendendo a ser professor por meio da sua experiência profissional. Daí a importância da construção de políticas de formação continuada em serviço que dialogam com as especificidades da docência no campo de atuação profissional do professor tendo em vista a construção de uma identidade convergente com os propósitos institucionais que, neste caso, corroboram para uma atuação comprometida com a formação integral dos estudantes.…”

“…Conforme podemos observar nessa sistematização, existem condições concretas para a viabilização dos currículos integrados que possam produzir sentido e significado para a formação integral dos jovens estudantes do Ensino Médio. Os aspectos mencionados pelos(as) professores(as) reforçam a relevância da construção e da implementação de políticas de formação continuada de professores(as) que atuam no âmbito da Educação Profissional, Científica e Tecnológica, que superem medidas emergenciais, descontínuas e não obrigatórias (SILVA et al, 2018).…”

“…Em suma, compreendemos que as políticas de formação continuada em serviço são essenciais para que, conforme sinalizam Silva et al (2018), que a atuação dos(as) professores(as) possa vir a se comprometer com uma perspectiva/concepção de Educação Profissional, Científica e Tecnológica emancipatória e integral para e com os sujeitos que frequentam essa modalidade de ensino, alinhada tanto aos princípios da Rede Federal que se propõe a oferecer uma educação de qualidade social referenciada, quanto ao alcance das metas do Plano Nacional de Educação.…”