A Constituição Identitária De Professores De Matemática No Contexto Dos Mestrados Profissionais

Abstract

RESUMO: Na atualidade, os Mestrados Profissionais constituem uma importante possibilidade formativa para os professores. Este trabalho faz parte de uma pesquisa qualitativa em andamento, focalizada nesses espaços formativos, que visa estudar como os Mestrados Profissionais podem contribuir para o desenvolvimento da identidade profissional dos professores. Adotando uma perspectiva sociocultural, utilizaram-se as noções de mundo figurado e de espaço de construção de autoria como ferramentas teóricas para analisar um Mestrado Profissional particular e desenvolver um estudo de caso interpretativo de um professor de matemática, André, egresso desse mestrado. Os resultados revelam que o Mestrado Profissional estudado é um mundo figurado, preocupado em desenvolver aprendizagens docentes centradas na matemática acadêmica. O caso de André mostra algumas das dificuldades vivenciadas pelo docente, quando tenta produzir compreensões sobre ele mesmo como professor de matemática, que articulem os discursos e as vozes vindas do mestrado com aquelas provenientes da sua prática profissional na escola. Palavras-chave: Identidade profissional; Formação de professores de matemática; Mundos figurados; Espaço de construção da autoria; Análise narrativa.

trajetória acadêmico-profissional de um formador de professores de matemática

“…A análise narrativa desenvolvida revela a complexidade do desenvolvimento da identidade profissional de um formador de professores de Matemática (Marcelo, 2009;Losano & Fiorentini, 2018;Ping et al, 2018) e a humanização do formador de professores João, à medida que se enxergava nesse papel, mesmo que tardiamente como docente formador (licenciado). Fica evidente o quanto ele precisou trabalhar esse contexto (Morgado, 2011;Dalby, 2017;Losano & Fiorentini, 2018;Cunha Neto & Costa, 2018;Belo et al, 2021).…”

“…Algumas pesquisas afirmam que a identidade profissional dos formadores de professores de Matemática no Ensino Superior é percebida como construção e/ou desenvolvimento em situações sociais e experiências práticas (Dalby, 2017;Losano & Fiorentini, 2018;Belo, 2018;Belo et al, 2021). Essas pesquisas destacam a construção do sujeito como profissional (Marcelo, 2009), considerada fundamental para o desenvolvimento da profissionalidade docente (Morgado, 2011) e para o aprimoramento da aprendizagem profissional docente (Avalos, 2011;Ping et al, 2018).…”

Estudos sobre a identidade profissional docente do professor de Matemática: o Estado da Questão

“…Salienta-se, finalmente, a influência da trajetória profissional na identidade docente (BROI; GESSINGER; LIMA, 2011), e dos professores formadores, cujas identidades voltam-se mais comumente, segundo Belo e Gonçalves (2012), à pesquisa. Soma-se a isso, as implicações dos programas de pós-graduação que preparam esse formador, agindo direta e indiretamente, junto a sua identidade pessoal e profissional (LOSANO;FIORENTINI, 2018).…”

A Educação Inclusiva Nas Classes Multisseriadas Da Escola Municipal Cristo Rei No Município De Abaetetubapa

“…Este tipo de análise e interpretação gera, como produto final, uma narrativa da história de participação e aprendizagem docente ou de desenvolvimento profissional do professor e que se revela diacronicamente ao longo de um tempo relativamente longo de participação em uma comunidade ou prática social. (FREITAS & FIORENTINI, 2006;FIORENTINI, 2013;LOSANO & FIORENTINI, 2018).…”