A Continuum of Approaches to Service-Learning within Canadian Post-secondary Education

Abstract

This article provides a multi-level conceptual framework for service-learning that can serve as a decision-making guide for service-learning initiatives in Canadian post-secondary education. Service-learning approach options along a non-hierarchical continuum (philanthropic, social justice, and social transformation) are examined; the theoretical clusters used to frame this examination include experiential education, social learning, student development, and liberatory education. Various dimensions and potential implications of each approach are explored. Regardless of the particular service-learning approach adopted by Canadian institutions, decision makers and participants should be conscious of the parameters and potential impact of their chosen approach.

Belief, attitude and critical understanding. A systematic review of social justice in Service‐Learning experiences

“…For each study, references to the SJ construct were collected. Six papers [3,13,18,19,26,29] 1 included references to the construct's distributive and procedural justice dimension that pushes individuals and communities towards more equitable societies (Bell, 2007; Chambers, 2009; Goodman et al, 2004; Warren, 1998). Following these dimensions of SJ, two articles [20,38] focused on the role of psychology, and community psychology in particular, in dismantling oppressive social systems (APA, 2003; Prilleltensky, 2001; Torres‐Harding, Steele, Schulz, Taha, & Pico, 2014).…”

“Cultivating a Sense of Duty and Responsibility to Society”: the Specificity of the “Service-Learning” Approach in China

“…Темы проектов в рамках обучения служением в Гонконге в основном связаны с образовательными и просветительскими целями: помощь в образовании для детей и подростков, социализация групп населения, забота о здоровье, улучшение условий жизни, обучение цифровым навыкам. Выделяется тема устойчивого развития сельских территорий, которой было посвящено 5 из 59 курсов Гонконгского политехнического университета в 2015 году 13 .…”

“…4]. В России мы являемся свидетелями её масштабного внедрения в соответствии с поручением Президента Российской Федерации 1. В качестве отдельного направления в исследованиях обучения служением выступают публикации, посвящённые особенностям применения этого подхода в различных национальных контекстах, например, в Европе [11; 12], Северной Америке [13], Азии [14], Африке [15]. Вместе с тем гражданское образование в Китае требует дополнительного внимания поскольку, как показывает анализ литературы, получить объективную картину гражданского образования в Поднебесной оказывается довольно затруднительно.…”

Pédagogie immersive expérientielle : aborder les loisirs inclusifs et thérapeutiques en interagissant avec des personnes résidant dans un foyer de soins

“…Il s'agit de soutenir les étudiants pour développer leur créativité en matière de loisirs pouvant amener du mieux-être aux personnes concernées, tout en apprenant à garder une distance professionnelle pour éviter la fatigue de compassion et le trauma vicariant (Brillon, 2013). L'enseignement basé sur l'intégration de la résolution de problèmes dans le domaine de la santé (Problem-based learning [PBL]) (Wang et al, 2016) et le service à la communauté, en particulier le volet social (Chambers, 2009), sont valorisés dans les apprentissages; ils abordent une approche interdisciplinaire systémique impliquant plusieurs acteurs. En effet, les intervenants dans le domaine des loisirs sont souvent amenés à interagir avec d'autres disciplines (kinésiologie, écologie, économie, sciences juridiques, politiques, etc.…”