A day at the museum: The impact of field trips on middle school science achievement

Whitesell, Emilyn Ruble

doi:10.1002/tea.21322

Cited by 57 publications

(40 citation statements)

References 41 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Recent studies show that informal environments can promote cognitive and affective outcomes but not necessarily simultaneously (e.g., Itzek‐Greulich et al, ; Peleg & Baram‐Tsabari, ; Whitesell, ; Wünschmann et al, ). Structuring fieldtrips to promote cognitive goals but compromise affective goals (including identity development) may undermine the potential of the informal setting in a schooling context to support science identities, especially for students like Nofar.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…School visits to museums are relatively unexplored. Studies that have examined school visits focus on topics such as knowledge construction (Hong & Song, ), achievements (Whitesell, ), engagement with the exhibits (Laursen, ), and the affective or motivational effects (Stavrova & Urhahne, ). These studies have generally shown that science museums can support cognitive, affective, and motivational outcomes not only in free‐choice visits but also in school visits.…”

Section: Background and Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Science identity trajectories throughout school visits to a science museum

Shaby

Vedder‐Weiss

2019

J Res Sci Teach

View full text Add to dashboard Cite

Research has repeatedly demonstrated how informal learning environments afford science‐identity development by fostering a broader array of interactions and recognizing more varied participation modes and roles, as compared to the classroom. Thus, science teachers are encouraged to take students to field trips in informal environments, including science museums. However, the question of whether and how informal environments indeed support science identities also in a schooling context (i.e., in field trips) has not yet been explored. This case study addresses this question by analyzing identity trajectories of three students throughout six school visits to an Israeli science museum. We observed and recorded these students in the museum over the course of 3 years (fourth to sixth grade). We also visited their school and interviewed them after each visit. Drawing on a sociocultural interactional approach to identity, we analyzed 18 hr of video and audio recordings, tracking the participation of the three students across time and contexts, comparing between the students, points in time and settings, including structured (museum lab), semi‐structured (riddle‐solving activities in exhibition halls), and unstructured settings (free exploration). We employed linguistic ethnographic methods and microanalysis to examine the ways in which the students participated and their positioning by self and others. While we found differences between settings within the museum, overall, the findings show that the museum reproduced the school's interaction, positioning, and roles. The “(non)science person” in school was also the “(non)science person” in the museum, and thus, the museum visits did not appear to shift identity trajectories. These findings challenge the premise that informal environments support the development of science identities also in a schooling context and call for a more critical view of such fieldtrips in terms of their pedagogical and physical design, facilitation approach, and consideration of peers' social interaction.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Background and Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Science identity trajectories throughout school visits to a science museum

Shaby

Vedder‐Weiss

2019

J Res Sci Teach

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Öğrencilerin okul dışında ortamlardan edindikleri bilginin (Bozdoğan ve Kavcı, 2016;Geveke, Steenbeek, Doornenbal ve Van Geert, 2016;Gutwill ve Allen, 2012) tutumları (Osborne, Simon ve Collins, 2003), motivasyonları ( Krombass ve Harms, 2008;Martin, Durksen,Williamson ve Ginns, 2016) üzerine olumlu etkileri ve farklı sosyoekonomik seviyelerden gelen öğrencilerin arasındaki farklılıkların azaltılması (Whitesell, 2016) açısından önemini araştırmacılar çalışmalarında göstermiştir. ( Ioannides ve Vosniadou, 2002, Rowell, Dawson ve Harry, 1990 Ancak mikroskobun "Bazı şeyleri yakından görmek için'' kullanıldığını yazmıştır.…”

Section: Conclusion and Discussionunclassified

İlkokul 3. Sınıf Öğrencilerinin Mikroskop Üzerine Düşüncelerinin İncelenmesi

Erdem¹,

Yalçin²,

Telli³

2017

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Microscopic livings are among the 4 th Grade topics at the Ministry of National Education (MEB) 3-8 grade science curriculum in 2013. This study, firstly, aims to find out the 3 rd Grade students' awareness about the topic and the microscope's functions. Secondly, it aims to follow up the students' gain from the study. With these aims, total number of 31 students in one class from one central primary school in Canakkale were conveniently sampled.. At the beginning of the study, students were asked about the microscope and they were asked to draw it. After the introduction of the microscope, a 20-minute application based on live cell display was performed. The questions were repeated after the application and students were asked to draw a microscope.Fifteen students were selected according to their drawings and the answers and the questions were repeated with semi-structured interview in a follow up study after three months. Generally speaking, students' awareness about the microscope and microorganisms were found high. The follow up study showed that the students'gain continues. This phenomenological study is important to draw teachers' and academicians' attention to the out-of-school factors (family, media, etc.) on students' learning before the science program.

show abstract

“…Dolayısıyla okullarda tarih konularının öğretiminde okulda verilen eğitimin yanında okul dışı öğrenme ortamlarından mezarlıkların bir öğretim ortamı olarak kullanılması öğrencilerin akademik başarısını olumlu yönde etkilemektedir. Nitekim yapılan birçok araştırma; bilimsel gezilerin öğrencilerin akademik başarılarını olumlu yönde etkilediğini belirtmiştir (Şimşek, 2015(Şimşek, : Yeşilbursa, 2015Dilek, 2009;Şimşek, 2011;Şimşek ve Kaymakçı, 2015;Myers and Jones, 2003;Behrendt ve Franklin, 2014;Whitesell, 2015;Nadelson & Jordan, 2012;Akın, 2012;Rix ve McSorley, 1999;Demircioğlu, 2007;Knapp, 2000). Okul dışı öğrenme ortamlarından olan mezarlıklarla ilgili çeşitli veri toplama araçları geliştirilebilir ve uygulama çalışmaları yapılarak desteklenebilir.…”

Section: Alt Problemlerunclassified

LİSE TARİH DERSİNDE MEZARLIKLARIN EĞİTİM ORTAMI OLARAK KULLANILMASININ ÖĞRENCİ BAŞARISI ve TUTUMUNA ETKİSİ

Seyhan¹,

Şimşek²

2017

Türk Tarih Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Araştırmanın amacı, 9. sınıf tarih dersinde "Tarih Bilimi ve İnsan" ünitesinin mezarlık ziyaretleri ile ilişkilendirilmesinin öğrencilerin akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir. 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Trabzon ili Of ilçesi dâhilinde bir lisede gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu 66 9. Sınıf (iki şube) öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma verileri akademik başarı testi ve tarih dersi tutum ölçeği ile elde edilmiştir. Uygulama öncesinde her iki gruba Tarih Bilimi ve İnsan Ünitesi Akademik Başarı Testi ve Tarih Dersi Tutum Ölçeği öntest olarak uygulanmıştır. Dersler deney grubunda mezarlık ziyareti gerçekleştirilerek, kontrol grubunda ise anlatım, soru cevap ve tartışma yöntem ve tekniklerine göre işlenmiştir. Uygulama sonrasında deney ve kontrol gruplarına aynı ölçekler sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar t-testi kullanılmış, anlamlılık düzeyi p<0.5 olarak alınmıştır. Bağımsız gruplar t-testi analiz sonuçlarına göre, deney ve kontrol gruplarının akademik başarı puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehinde anlamlı bir fark bulunmuştur. Tutum puanları değerlendirildiğinde ön test puanları açısından gruplar arasında bir fark görülmezken son test puanlarına göre deney grubunun puanları anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Deney ve kontrol gruplarının tutum puanları karşılaştırıldığında deney grubunun son test puanları kontrol grubunun son test puanlarından anlamlı düzeyde yüksek çıktığı görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Tarih Öğretimi, Mezarlık Ziyareti, Akademik Başarı, Okul Dışı Öğrenme, Tutum Abstract: The aim of the research is to examine the effects of the attribution of the "History Science and Human" unit with the cemetery visits in the 9th grade history course over the academic achievement and attitudes of the students. The study group of research which was carried through in a high school located in Of district belongs to Trabzon province in 2016-

show abstract

A day at the museum: The impact of field trips on middle school science achievement

Cited by 57 publications

References 41 publications

Science identity trajectories throughout school visits to a science museum

Science identity trajectories throughout school visits to a science museum

İlkokul 3. Sınıf Öğrencilerinin Mikroskop Üzerine Düşüncelerinin İncelenmesi

LİSE TARİH DERSİNDE MEZARLIKLARIN EĞİTİM ORTAMI OLARAK KULLANILMASININ ÖĞRENCİ BAŞARISI ve TUTUMUNA ETKİSİ

Contact Info

Product

Resources

About