A diferenciação pedagógica no contexto da educação inclusiva

Abstract

A diferenciação pedagógica é uma abordagem ao ensino em sala de aula que tem sido apontada como relevante na promoção da participação e sucesso de todos os alunos. É, por essa razão, muitas vezes descrita como uma componente essencial das práticas inclusivas. Contudo, apesar das evidências positivas do seu efeito no desempenho dos alunos, quer em termos acadêmicos, quer em termos pessoais, os professores tendem a implementá-la pouco. Uma das razões apontadas para que os professores não desenvolvam frequentemente práticas de diferenciação pedagógica na sala de aula é a falta de clarificação desse conceito, que deu origem a uma representação desalinhada dos princípios da diferenciação pedagógica inclusiva. Assim, torna-se importante esclarecer o que se entende, de fato, por diferenciação pedagógica no contexto da educação inclusiva. Para esse efeito, será apresentado o modelo de diferenciação pedagógica segundo a proposta de Tomlinson (2008), por configurar uma visão mais integrada e explícita da diversidade em sala de aula, como pressupõe a diferenciação pedagógica inclusiva. Simultaneamente, serão apontadas as potencialidades do seu desenvolvimento e algumas barreiras que têm sido identificadas à sua implementação em sala de aula. Espera-se, assim, dar um contributo para uma reflexão sobre as práticas dos professores e equacionar caminhos para a sua eventual mudança. Palavras-chave: Diferenciação Pedagógica. Diversidade. Educação Inclusiva.

Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices

“…The adequation of evaluation practices was often materialized in a simplification of questions, longer response times, or shorter tests. This facilitation contrasts with the notion of quality education for all, expressed by several international organizations, particularly the European Commission [54], UNESCO [56], or OECD [17], as well as by scholars [59]. While the parents' participation is clearly defended in national law, namely Law-decree No.…”

“…Initial teacher training and teachers' lifelong professional development may play a role in this transformation by contemplating collaborative approaches [57]. As Lima states, "never has teacher collaboration been so vehemently advocated for, understanding it is the ideal way to ensure teachers' professional development" [58] (p. 7), and consequently contribute to school improvement [59].…”

A educação de superdotados na educação matemática crítica

“…Quando utilizada em sala de aula, a diferenciação garante os estudantes superdotados sejam continuamente desafiados, de modo a não gerar o tédio e desinteresse que tantas vezes geram desmotivação, frustração e baixo desempenho escolar (Ourofino;Guimarães, 2007;McClure;Piggott, 2007), e faz isso dentro da sala de aula em um modelo inclusivo (Maia;Freire, 2020).…”

Filosofia africana ubuntu na interface do direito universal à educação, ensino público e escola inclusiva

“…Se a própria educação inclusiva assume que a educação é para todos/as, conforme a European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2022), em que todos/as aprendem juntos/as, uns/umas com os/as outros/as, de forma heterogénea e dentro da sala de aula (Sanches & Teodoro, 2006), a escola direciona-se à superação de barreiras que possam impedir a participação e aprendizagem de todos/as (Maia & Freire, 2020). Tal pressupõe o desenvolvimento de uma cultura e práticas inclusivas não apenas ao nível individual, como também nos sistemas educacionais, a nível generalizado.…”