A dual-phase model for the individual learning process in industrial tasks

Dar-El, Ezey M.; Ayas, K.; Gilad, Issachar

doi:10.1080/07408179508936740

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“…However in long run cases there may be a need to account for the so called "dual-phase model" (Dar-El et al (1995)). This seeks to account for the different rate of learning for cognitive task as compared to motor tasks, where cognitive learning is faster that motor learning.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Learning in disrupted projects: on the nature of corporate and personal learning

Howick

Eden

2007

International Journal of Production Research

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The majority of large, complex projects suffer disruptions. These can have unexpected and significant impacts on a project, resulting in excessive time and cost overruns. Disrupted projects therefore require careful management in order to minimize the impact of a disruption. One element of a project for which disruptions will have a particular impact is on any anticipated learning gains. Loss of learning from disruptions can often be very significant. This lost learning may be from individual workers (personal) or by the organization (corporate). An understanding of the impact of a particular disruption on learning is required to enable effective management of that disruption. This paper argues that improved management of learning in disrupted projects may come from the disaggregation of personal and corporate learning from the typically used aggregated learning curve presumptions. The literature is reviewed to explore whether a method of disaggregation can be determined from existing propositions about the behaviour of learning curves. The explorations demonstrate that the disaggregation of a learning curve is complex. The contribution of this paper derives from developing an understanding of the role of asymptotes in constructing learning curves, and the nature of the interaction between personal and corporate learning. These two aspects are argued to be crucial aspects in managing the impact of disruptions on learning. The main motivation for this work is to provide managers with an understanding of the disaggregation process, in order that they can think through the impact of a disruption on learning in their own projects

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Learning in disrupted projects: on the nature of corporate and personal learning

Howick

Eden

2007

International Journal of Production Research

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show abstract

“…The JGLCM extends the dual-phase learning curve introduced by Dar-El et al (1995) and accounts for the fact that in most industrial tasks, both cognitive and motor learning occur . The JGLCM consists of two components, cognitive and motor, where p represents the share of both types of learning.…”

Section: S-curve Model (Scm)mentioning

confidence: 99%

Production economics and the learning curve: A meta-analysis

Grosse

Glock

Müller

2015

International Journal of Production Economics

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“…Alguns autores têm explorado o tema da aprendizagem no ambiente industrial (DAR-EL et al, 1995;NEWELL e ROSENBLOOM, 1981;WICKENS, 1984;HANCOCK e FOULKE, 1963). A contribuição vem, principalmente, do campo da engenharia industrial.…”

Section: Maria Cecília Pereira Valéria Da Glória Pereira Brito and Mozunclassified

“…Dar-el et al (1995) afirmam que a natureza da aprendizagem pode ser motora e cognitiva em uma mesma tarefa, variando apenas o estágio e a intensidade. Para os autores, em um primeiro estágio de aprendizagem, o trabalhador industrial usa o sistema cognitivo para interpretar e desempenhar a tarefa corretamente, seguindo as instruções.…”

Section: Maria Cecília Pereira Valéria Da Glória Pereira Brito and Mozunclassified

A fábrica representa um espaço para a construção do saber? Uma análise do processo de aprendizagem em células de montagem

Pereira¹,

Brito²,

Brito³

2006

Organ. Soc.

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Por meio da realização deste estudo objetivou-se avaliar como um processo de organização do trabalho tido como inovador e flexível (célula de montagem) contribui para a viabilização de processos de aprendizagem, atentando para o tipo de aprendizagem utilizado e para o papel do trabalhador nesse contexto. Ao inserir-se no campo da análise organizacional, o trabalho fundamentou-se na teoria das representações sociais, cujo desenvolvimento apoia-se nos pressupostos da abordagem interpretativa. Portanto, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa na qual a triangulação de diversas técnicas de pesquisa foi empregada. Essa escolha teórico-metodológica possibilitou a categorização de quatro representações. Nestas, os aspectos simbólicos estão relacionados com: a) responsabilidade no trabalho; b) o trabalho em grupo; c) internalização dos padrões e normas da empresa; e, d) qualidade do trabalho. Nas representações compartilhadas, verificou-se um discurso de aprendizagem por parte da organização e dos trabalhadores, porém, em sua concretização, a aprendizagem volta-se para a realização da tarefa em si, contrapondo algumas premissas teóricas apresentadas. Acredita-se que este estudo possa contribuir para o debate teórico sobre o processo de aprendizagem e suas representações, como principal fonte de subsídios para mudanças organizacionais.

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A dual-phase model for the individual learning process in industrial tasks

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Learning in disrupted projects: on the nature of corporate and personal learning

Learning in disrupted projects: on the nature of corporate and personal learning

Production economics and the learning curve: A meta-analysis

A fábrica representa um espaço para a construção do saber? Uma análise do processo de aprendizagem em células de montagem

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