A Escola Serve Ou Tem Serventia?

Dessotti, Elise; Dessotti, Isabel Cristina Caetano

doi:10.24115/s2446-622020151226p.132-140

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“…Finally, the school context that affects performance includes teacher training (Prates, Lima & Ciasca, 2016), the pedagogical and political project and the curriculum (Dessotti & Dessotti, 2015), the climate (Melo, 2017), the physical structure of the school (Miranda, Pereira & Rissetti, 2016), the teacher-student relationship (Campos et al, 2019;Pezzi & Marin, 2017), among others. The bioecological approach to human development establishes the importance of the school in the development of the student, as a context of the life cycle, since it is where young people spend two decades of their lives (Bronfenbrenner & Morris, 1998).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Academic achievement and the effects of the student’s learning context: a study on PISA data

et al. 2021

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School achievement is under a multiple factorial context related to student, school and family (SSF). Based on 23.141 Brazilians self-reports, obtained from PISA 2015, representative SSF measures were selected, and their impacts measured on school performance scores in mathematics, reading and science. The feeling of belonging to the school (BELONG) and parents’ emotional support (EMOSUPS) were strongly correlated with the three investigated performances. EMOSUPS affected how the student feels at school and when being assessed. And the educational and cultural resources of the home affected EEC three dimensions, increasing EMOSUPS, BELONG and school performance, and decreasing anxiety during assessments. Thus, the importance of the school and family environments on students’ performance is reiterated and calls for public policies in education that considers the three dimensions.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Academic achievement and the effects of the student’s learning context: a study on PISA data

et al. 2021

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“…A PCESEM (SÃO PAULO, 2008) constrói uma narrativa orientada na gestão democrática e garantia de uma base comum de conhecimento e competências para qualificar o ensino como uma rede. Porém, é importante destacar alguns estudos que têm apontado controvérsias quanto aos métodos impositivos de implementação, descompassos entre o discurso oficial e as práticas curriculares cotidianas e limitações para a construção da pluralidade e criticidade de saberes pedagógicos (DESSOTTI; DESSOTTI, 2015;LEITE, 2011;NEIRA, 2011).…”

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O Material De Apoio Curricular Para a Educação Física Do Estado De São Paulo Segundo as Tipologias Dos Conteúdos

2017

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Resumo: O modo como as dimensões dos conteúdos são tratadas em materiais de apoio ao currículo ainda não foi suficientemente analisado. O objetivo deste trabalho foi analisar o conteúdo nos cadernos do professor para o ensino médio do estado de São Paulo para a disciplina Educação Física em relação aos aspectos conceituais, procedimentais e, em especial, aos atitudinais. Apenas 50% dos conteúdos apresentaram integralidade entre as diferentes dimensões tipológicas. Além disso, 51,1% dos conteúdos apresentaram integralidade entre as subcategorias no âmbito atitudinal. O material curricular apresenta propostas didáticas importantes que extrapolam os limites do ensino na dimensão técnico-instrumental. Porém, os objetivos atitudinais precisam ser mais bem explicitados e, em algumas unidades didáticas, as abordagens dos conteúdos atitudinais apresentam limites em relação aos requisitos necessários da aprendizagem significativa. Abstract:The way content dimensions are treated in materials to support the curriculum has not been sufficiently analyzed yet. The aim of this study was to analyze the content of high school Physical Education teacher's books in the state of São Paulo in terms of conceptual, procedural and specially attitudinal aspects. Only 50% of the contents integrated the distinct typological dimensions. Additionally, only 51.1% of the content integrated the subcategories of the attitudinal dimension. The curriculum material has important educational proposals that go beyond teaching in its technical and instrumental dimension. However, attitudinal goals need to be made more explicit, and in some teaching units, attitudinal contents do not meet all requirements needed for meaningful learning.Resumen: El modo en que las dimensiones de los contenidos son tratadas en los materiales de apoyo curricular todavía no es suficientemente analizado. El objetivo de este estudio fue analizar el contenido de los cuadernos del profesor para la enseñanza secundaria del estado de São Paulo para la disciplina de Educación Física en relación con los aspectos conceptuales, procedimentales y, en particular, los actitudinales. Solo el 50% de los contenidos mostró integridad entre las diferentes dimensiones tipológicas. Además, el 51,1% del contenido presentó integración entre las subcategorías en el ámbito actitudinal. El material curricular tiene propuestas didácticas importantes que van más allá de los límites de la enseñanza en la dimensión técnica e instrumental. Sin embargo, los objetivos actitudinales deben estar mejor explícitados y, en algunas unidades didácticas, los enfoques de los contenidos actitudinales tienen límites con relación a los requisitos necesarios para el aprendizaje significativo. Palavras chave:Currículo. Educação Física. Ensino fundamental e médio.

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Currículo paulista em transição: um estudo comparativo de sua implementação em 2008 e 2020 ,

Arnaud

2024

Educ. Pesqui.

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Resumo Desde a divulgação da Proposta Curricular Paulista em 2008, a organização curricular da rede de ensino paulista passou por várias mudanças, com a Secretaria de Educação do estado implementando diversas ações para garantir a efetivação do Currículo no ambiente escolar. Esta pesquisa tem como objetivo analisar as principais estratégias adotadas pela Secretaria da Educação de São Paulo na implementação do Currículo Paulista em 2008 e em 2020. Os dados foram obtidos por meio de uma revisão da literatura, que abrangeu publicações relacionadas à implementação da Proposta Curricular desde 2007, bem como a partir de uma pesquisa de doutorado realizada em escolas da rede paulista de ensino, que investigou a implementação do Currículo Paulista a partir de 2020. A pesquisa empírica foi realizada em uma perspectiva longitudinal, acompanhando professores de Química e gestores de duas escolas básicas durante cinco anos. Os dados produzidos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Como resultado, observou-se que a implementação do Currículo Paulista pelo governo do estado de São Paulo envolveu o uso contínuo de estratégias, como materiais padronizados, mudanças na figura do Professor Coordenador, ênfase na conexão entre o currículo e a avaliação do Saresp. No contexto da implementação do Currículo Paulista em 2020, a estratégia da Secretaria de Educação do estado de São Paulo envolveu a falta de informações prévias, fomentando sensação de incerteza e dificultando a resistência dos professores, além do uso do Centro de Mídias da Educação como um guia curricular, permitindo maior controle do estado sobre o conteúdo educacional oferecido aos estudantes.

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A Escola Serve Ou Tem Serventia?

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Academic achievement and the effects of the student’s learning context: a study on PISA data

Academic achievement and the effects of the student’s learning context: a study on PISA data

O Material De Apoio Curricular Para a Educação Física Do Estado De São Paulo Segundo as Tipologias Dos Conteúdos

Currículo paulista em transição: um estudo comparativo de sua implementação em 2008 e 2020 ,

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