A Field Study of Nonverbal Creativity1

Abstract

Creative products submitted in response to a contest were examined to discover whether creativity was related to the sex and socioeconomic status of the respondent and whether characteristics of the objects could be specified which would predict their level of rated creativity. No sex difference was found, but socioeconomic status was significantly associated with creativity for those objects to which at least a moderate amount of effort had been devoted. Ratings of the objects on several simple dimensions proved effective in predicting rated creativity. Judges differed on which dimension best predicted their creativity ratings, but differences between subsets of the objects were of greater importance than individual differences among judges in determining the bases on which the ratings were made.

Creativity as a Design Criterion

“…Most creativity assessment studies, relying on human judgment, have been performed in the domain of art, and only a few in design (Amabile, 1983;Ward & Cox, 1974). The results of the art studies show considerable variation in interrater reliability based on correlations between judges.…”

Demographic Influences on Creativity and Learning Styles in Elementary School Students

“…Another study reported no significant differences in visual-spatial creativity between countries [34], while others observed high creative thinking ability in children unaffected by school type, age, or gender [35]. Ward and Warren identified socio-economic status but not gender as a significant factor in creativity [36].…”

Νοημοσύνη Και Δημιουργικότητα Μαθητών Σχολικής Ηλικίας

“…Κατά την ανάλυση των δεδομένων της έρευνας μας διαπιστώθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ του μορφωτικού επιπέδου των γονέων των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα ως προς τη γενική και πρακτική νοημοσύνη και τη λεκτική και πρακτική διάσταση της δημιουργικότητας των μαθητών.Διαπιστώθηκε πως οι μαθητές με μητέρες απόφοιτους Α.Ε.Ι.-Σ.Ε.Ι. ή κατόχους Μεταπτυχιακού -Διδακτορικού διπλώματος σπουδών, έχουν καλύτερες επιδόσεις και στατιστικά σημαντικά διαφορές στις υπό εξέταση μεταβλητές από τους μαθητές με μητέρες απόφοιτους πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.Αντίστοιχα μαθητές με πατέρα που έχει τελειώσει ΑΕΙ-ΣΕΙ, παρουσίασαν καλύτερες επιδόσεις, στατιστικά σημαντικές ,τόσο στις δοκιμασίες μέτρησης της νοημοσύνης, όσο και στις δοκιμασίες αξιολόγησης της δημιουργικότητας, από τους μαθητές, οι πατέρες των οποίων έχουν τελειώσει το δημοτικό ή το γυμνάσιο-λύκειο.Παράλληλα διαπιστώθηκαν διαφορές μεταξύ του επαγγέλματος των γονέων των μαθητών, που συμμετείχαν στην έρευνα ως προς τη γενική και πρακτική νοημοσύνη και τη λεκτική και πρακτική διάσταση της δημιουργικότητας των μαθητών, οι οποίες δεν ήταν στατιστικά σημαντικές.Αν θεωρήσουμε το μορφωτικό επίπεδο των γονέων ένδειξη κοινωνικοοικονομικού επιπέδου της οικογένειας(Ward & Waren, 1991) μπορούμε να ισχυριστούμε πως με τα ευρήματα της παρούσας έρευνας συμφωνούν και τα ευρήματα άλλων ερευνών. Άλλωστε πολλοί μελετητές έχουν διαπιστώσει το ρόλο των οικογενειακών παραγόντων τόσο στην ανάπτυξη της ευφυΐας του ατόμου(Παπαδάτος & Υουστάνα, 2005), όσο και της δημιουργικότητας.…”