A focus on exploratory tasks in lesson study: The Canadian ‘Math for Young Children’ project

Improving teaching, developing teachers and teacher educators, and linking theory and practice through lesson study in mathematics: an international perspective

“…To develop an understanding of what mathematics young children are capable of when provided with deliberate opportunities to lean, Bruce et al (2016) reported on a LS over 4 years with young children. Following a typical LS process, they enriched LS by emphasizing design and experimentation of exploratory tasks.…”

Conhecimentos Profissionais Evidenciados Em Estudos De Aula Na Perspectiva De Professores Participantes

“…Destacam-se, também, conhecimentos profissionais relacionados à capacidade de observar os alunos, as suas dificuldades e processos de raciocínio BRUCE et al, 2016), estabelecer e promover relações entre teoria e prática (DUDLEY, 2013), desenvolver a capacidade de avaliar e elaborar tarefas matemáticas exploratórias , estabelecer relações entre a prática de sala de aula e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos a longo prazo (LEWIS, 2002), promover os processos de comunicação em sala de aula (PONTE e QUARESMA, 2016), desenvolver conhecimentos pessoais do professor e disposição profissional (LEWIS et al, 2009), assim como melhorar a capacidade de avaliar e elaborar planos de aula (LEWIS, 2004;FERNANDEZ e ZILLIOX, 2011).…”

“…Os resultados evidenciam, ainda, conhecimentos profissionais associados à 'aprendizagem dos alunos em sala de aula', com destaque para aspectos relativos à capacidade de identificar as dificuldades matemáticas e as estratégias de resolução dos alunos (LEWIS, 2009;BRUCE et al, 2016;PONTE et al, 2012) e observar os modos de pensar e os processos de raciocínio dos alunos (LEWIS, 2009;SIBBALD, 2009). Este conhecimento sobre o aluno, seus processos de aprendizagem, interesses, necessidades e dificuldades (SHULMAN, 1987;PONTE, 1999), assumiu centralidade nas diferentes etapas dos estudos de aula na medida em que os participantes precisaram de mobilizá-los e aprofundá-los, em um processo prolongado, colaborativo e reflexivo em torno da abordagem dos tópicos considerados.…”

“…Foram ainda evidenciados aspectos do conhecimento profissional ligados à capacidade de identificar e compreender diferentes modos de pensar e processos de raciocínio dos alunos. Os professores revelaram que a etapa de planejamento da aula de investigação, especialmente a elaboração de tarefas exploratórias, evidenciou conhecimentos relacionados aos modos de pensar e processos de raciocínio dos alunos (LEWIS, 2009;BRUCE et al, 2016), na medida em que foram solicitados a antecipar as estratégias de resolução dos alunos, seus raciocínios e possíveis erros e a pensar em estratégias de atuação a considerar. Este conhecimento foi aprofundado na aula de investigação, na medida que os alunos foram incentivados a utilizar diferentes estratégias de resolução nas tarefas, a recorrer a diferentes formas de representação matemática e propor diferentes justificações para suas resoluções.…”

How does lesson study improve mathematics instruction?

“…Will the knowledge developed in these cases spread to other teachers, or will it be limited to the teachers in the case? To achieve ongoing knowledge development, it may be essential to look carefully at the means to develop teachers' dispositions to learn from practice, such as ability to learn from student thinking (Bruce et al 2016), to ask "why" in instructional planning (Takahashi and McDougal 2016), and to focus on student understanding and not only observable outcomes (Groves et al 2016). To achieve knowledge spread, it may be essential to look at the impact on professional community, including how facilitators can balance the goal of professional community with the goal of instructional knowledge development (Lewis 2016), how to use a school research theme and knowledge-sharing structures to build professional community (Takahashi and McDougal 2016), and discourse features that emphasize building on each other's ideas and provision of evidence (Warwick et al 2016).…”