A formação acadêmica dos professores de música: percepções e avaliações dos sujeitos da LicMus/UFCG

Abstract

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado que teve por objetivo geral compreender como se estabelecem as inter-relações entre a proposta de formação de professores da Licenciatura em Música da UFCG e o contexto cultural no qual o curso se insere, verificando quais são as possibilidades de formulação de perspectivas e propostas em direção a uma formação de professores de música culturalmente contextualizada. Nesse quadro, o recorte aqui apresentado traz à tona as percepções, conformações e proposições dos sujeitos do curso -alunos, professores e egressos -e o modo como esse conjunto se condensa sob a forma de perspectivas de aprendizagem consolidadas. A discussão teórica assumida pelo trabalho articula as perspectivas da ACD -Análise Crítica do Discurso -às discussões que versam a respeito da contextualização cultural da formação de professores na contemporaneidade. A metodologia utilizada orientou-se pelos pressupostos da abordagem qualitativa, concretizados por meio de pesquisas junto a documentos diversos e pessoas-fonte. As falas dos sujeitos alcançados evidenciam contrastes entre determinados constructos já cristalizados como padrões de formação dentro da área e outras questões de relevância, tais como a colonialidade, as relações do curso superior com as culturas de origem dos sujeitos e as demandas profissionais apresentadas pelo cenário concreto no qual eles se inserem. A pesquisa desenvolvida forneceu as bases para a proposição de uma série de transformações curriculares em direção a uma formação docente culturalmente contextualizada.

Educação musical inclusiva e formação de professores: contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica

“…Talvez seja possível inferir que tais características ficam mais evidentes na formação dos professores de instrumento, os quais, em geral, voltam-se para o ensino individual e para o desenvolvimento da técnica instrumental, sendo que a discussão sobre como ensinar fica em segundo plano. Ferreira Filho (2022), em pesquisa realizada com 40 licenciados da UFCG, constatou que muitos buscam no curso uma sólida formação musical, com a "concepção de que a formação boa e desejável para a constituição do professor de música está prioritariamente vinculada à dimensão estético-musical" (FERREIRA FILHO, 2022, p.10) e ao "domínio técnico de um instrumento musical" (FERREIRA FILHO, 2022, p.11), os quais podem ser vinculados ao modelo dos conteúdos culturais-cognitivos (SAVIANI, 2009) e ao Modelo Conservatorial (SOARES, 2022).…”

Aprender a ensinar no estágio supervisionado: a profissionalidade docente como referência

“…A Licenciatura em Música apresenta outra dificuldade, a "de construir com os licenciandos a identidade profissional de professor de música, uma vez que a maioria deles se reconhece como músico instrumentista" Gauthier, 2020, p. 3) (Pires, 2003;Mateiro, 2009;Pereira, 2012;Pires, 2015b;Marino;Diniz-Pereira, 2021;Pereira, 2022;Ferreira-Filho, 2022).…”