A formação do pequeno operário na escola SENAI-PR

Abstract

Escola em grego, significa o lugar do ócio. O tempo destinado ao ócio. Aqueles que dispunham do lazer, que não precisavam trabalhar para sobreviver, tinham que ocupar o tempo livre, e esta ocupação do ócio era traduzida pela expressão escola(...)a modalidade principal da educação continuava sendo o trabalho, uma vez que a grande massa, a maioria, não se educava através da escola, mas através da vida, ou seja, do processo de trabalho. Era trabalhando na terra, garantindo a sobrevivência e a dos seus senhores, que eles se educavam. Eles aprendiam a cultivar a terra, cultivando a terra. E esse trabalho fundava determinadas relações entre os homens através das quais eles construíram a cultura e, assim se instruíam e se formavam como homens. A maioria, portanto, se educava pelo trabalho; só uma minoria tinha acesso a forma escolar de educação.

A pedagogia histórico-crítica no curso de licenciatura em Química do Instituto Federal do Paraná/campus Palmas

“…Sendo assim, ao adotar essa pedagogia, o docente tem por premissa que a formação integral do ser humano necessita da articulação sistemática entre a teoriarepresentada pelos conhecimentos científicos e filosóficos e pelas produções artísticas e culturais socialmente construídos, sistematizados e essenciaise a prática, representada pelas atividades produtivas, em geral, considerando as várias particularidades do trabalho. Dessa maneira, estabelece-se a relação dialética entre teoria e prática na constituição da práxis educativa (Dominschek;Silva;Souza, 2016;Martins, 2017).…”

“…Ao adotar essa concepção, espera-se que o docente busque, no processo educativo, estabelecer relações entre a produção e seus meios e a divisão do trabalho, além de entender como essa divisão se manifesta no distanciamento entre a teoria e a prática (Campos, 2017;Martins, 2017). Assim, durante o processo de humanização, busca-se empreender práticas que tornam possível perceber o caráter material e sócio-histórico das relações sociais e a luta de classes, que determinam o desenvolvimento da sociedade (Dominschek;Silva;Souza, 2016;Zuck;Bortoloto, 2019). Dessa forma, tendo em vista que a realidade é a síntese de múltiplas determinações, entende-se que a formação humana deve considerá-las de forma articulada e, por isso, constitui-se como uma formação omnilateral (Saviani, 2013;Zuck;Bortoloto, 2019).…”

“…No primeiro caso, por compreender o ser humano como historicamente construído por meio da apropriação de conhecimentos (Martins, 2011; e idealizar uma sociedade igualitária, embora sem a relação com a práxis. E, no segundo documento, por trazer a compreensão da sociedade demarcada pela luta de classes (Dominschek;Silva;Souza, 2016;Zuck;Bortoloto, 2019).…”

“…totalidade quanto na organização e no desenvolvimento da prática docente por meio dela são frequentes (Dominschek;Silva;Souza, 2016;Martins, 2019;Lavoura, 2019), em especial no que se refere aos fenômenos de didatização e desmetodização dessa teoria pedagógica, quando a organização curricular é marcada por passos fixos e sequenciais e/ou confusões entre métodos e estratégias de ensino e aprendizagem.…”

A Pedagogia Da Indústria E as Contradições Da Formação Para O Trabalho E a Formação Humana: A Dimensão Pedagógica E Técnica Das Escolas Do Senai-Pr

“…O SENAI, segundo o discurso institucional (Dominschek, 2017), veio atender às exigências da expansão industrial brasileira, que demandava uma formação mínima do operariado, a qual teria de ser feita de modo eficaz e mais prático, seguindo os preceitos da sociedade capitalista. O estudo refletiu sobre as dimensões políticas, econômicas, sociais e educacionais que permearam a organização da educação profissional no Paraná, considerando a influência dos empresários e industriais na conformação de tal modelo de educação.…”