A Homologação Da Base Nacional Comum Curricular (Bncc) E Suas Implicações Para a Construção De Propostas Curriculares

Merli, Angélica de Almeida

doi:10.22409/mov.v0i10.534

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“…(2021, p. 23). Merli (2019) também aponta que a (re)formulação dos currículos das redes de ensino, tendo a BNCC como alicerce, impõe a necessidade de investimento na formação dos profissionais, favorecendo a qualificação dos professores para a sua participação na agenda de debates, nas consultas públicas, em publicações e na análise do que tem sido (e ainda será)…”

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BNCC e Currículo Paulista: a construção curricular e o Novo Ensino Médio em escolas básicas de São Paulo

Arnaud

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Desde 2018 duas reformas nacionais modificam a estrutura da educação básica e orientam as políticas educacionais nacionais. A primeira reforma, curricular, se dá na aprovação da Base Nacional Comum Curricular, a segunda modifica a estrutura da etapa final da educação básica e define como será o Novo Ensino Médio. Ambas as políticas obrigam a modificação de uma série de políticas como a reestruturação dos currículos estaduais, sobretudo o Currículo Paulista, foco desta pesquisa. Partindo desse contexto, essa investigação foi construída buscando-se compreender o que percebemos ao acompanhar professores de escolas básicas paulistas que experienciam a construção curricular em um contexto de transição curricular em âmbito oficial de ensino e quais as percepções dos professores sobre as ações perpetradas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para implantar tanto o Currículo Paulista quanto o Novo Ensino Médio em duas escolas paulistas. Em busca de respostas à nossa questão nos baseamos nas propostas curriculares de Sacristán e Pacheco que descrevem uma abordagem do currículo enquanto processo em desenvolvimento. Nos orientamos metodologicamente pelo paradigma de pesquisa interpretativista e pela Fenomenologia; realizamos entrevistas, participamos de reuniões e acompanhamos aulas de professores de Química em uma escola do Programa de Ensino Integral e em uma escola regular da cidade de São Paulo, durante cinco anos. Utilizamos os pressupostos da Análise Textual Discursiva para discutir dois fenômenos observados: a construção curricular nas escolas e as ações da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para implementar o Novo Ensino Médio. A primeira análise, a construção curricular, permitiu compreender qual a percepção dos professores sobre o Currículo Oficial, o Currículo Apresentado, o Currículo Escolar, o Currículo Modelado e o Currículo em Ação. Na segunda análise, a gestão da Secretaria da Educação, foram criadas 16 categorias cujas unidades de significado permitem compreender sobre as ações para implantação do Novo Ensino Médio, a Formação Continuada e o Centro de Mídias da Educação do Estado de São Paulo. Como emergente da análise produzimos metatextos destacando os mecanismos pelos quais a SEDUC tem implementado o Currículo Paulista nas escolas da rede básica de ensino; a centralidade da avaliação para a construção curricular e a produção de desigualdade como resultado da gestão da Secretaria de Educação. Por fim, concluímos sobre alguns aspectos importantes associados à implementação do Novo Ensino Médio no Estado de São Paulo e a construção curricular nas escolas como a centralização da avaliação no processo de desenvolvimento curricular, a perda de especificidade da função social da escola, o aumento da carga de trabalho dos professores e o aumento das desigualdades educacionais na rede paulista.

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Section: Darcy Ribeirounclassified

BNCC e Currículo Paulista: a construção curricular e o Novo Ensino Médio em escolas básicas de São Paulo

Arnaud

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Desafios Da Homogeneização Curricular Na Implementação Da Bncc: Implicações Para O Ensino Integral

Da Trindade

2024

Rev. Contemp.

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Este artigo examina as implicações da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em escolas de ensino integral no Brasil, focando nas consequências da homogeneização curricular. A pesquisa explora a tensão entre a padronização curricular e as necessidades diversificadas do ensino integral, questionando o impacto da BNCC na autonomia pedagógica e na adaptabilidade curricular. Por meio de uma abordagem de revisão bibliográfica qualitativa, o estudo analisa críticas sobre a perda de diversidade e flexibilidade curricular. A pesquisa revela que, apesar das intenções da BNCC, existem desafios significativos na sua aplicação em contextos educacionais diversos, especialmente no ensino integral. O estudo enfatiza a necessidade de um currículo que respeite as particularidades culturais e socioeconômicas das diferentes regiões do Brasil e sugere o envolvimento ativo da comunidade educacional para assegurar um currículo relevante e adaptado às realidades locais. Este artigo contribui para o debate sobre reformas educacionais no Brasil, oferecendo uma análise crítica das diretrizes da BNCC e suas repercussões no ensino integral.

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A Homologação Da Base Nacional Comum Curricular (Bncc) E Suas Implicações Para a Construção De Propostas Curriculares

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BNCC e Currículo Paulista: a construção curricular e o Novo Ensino Médio em escolas básicas de São Paulo

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