A (in)visibilidade da Educação Especial no currículo: os Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura do Instituto Federal de Goiás

Abstract

O presente artigo tem como objetivo investigar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) e as matrizes curriculares da formação inicial de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), de modo a analisar e discutir como se constitui a disciplina de Educação Especial nos cursos de licenciaturas estudados. Para tanto, adotou-se como percurso metodológico uma pesquisa documental com um caráter de estudo exploratório, pautada por um estudo de caso; dessa forma, pautou-se na análise dos PPCs, das matrizes curriculares e das resoluções pertinentes ao IFG enquanto corpus que contribuem para a articulação da formação inicial de professores desta instituição. No que se refere aos PPCs do IFG, foram analisados 19 (dezenove) cursos de licenciatura, sendo que somente dois Campi possuem a disciplina de Educação Especial enquanto mediadora dos conhecimentos atinentes ao processo de inclusão escolar e, portanto, atentando-se para alguns elementos das disciplinas, como, por exemplo, as disciplinas que são ministradas e, também, sua carga horária. Torna-se cada vez mais urgente a busca de uma formação de professores crítica e consciente ao processo de inclusão escolar com vistas a construir um alicerce educativo e com uma natureza inclusiva.

Mapeamento De Estudos Sobre Currículo De Licenciatura Em Matemática

“…O estudo de Souza (2017) analisou 19 (dezenove) Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura do Instituto Federal de Goiás -IFG, sendo que em somente dois Campi foi identificado a presença da disciplina de Educação Especial. Foi concluído após a constatação da ausência de um marco legal que contemple a obrigatoriedade da disciplina e perante os dados analisados que uma pequena quantidade de cursos possui em suas matrizes essa disciplina, abrindo uma lacuna na formação de professores capazes de incluir em suas práticas pedagógicas alunos em condição de deficiência.…”

Formação sobre inclusão de alunos da Educação Especial para os docentes da Universidade Federal do Pará – Campus Castanhal, Brasil

“…De fato, a legislação é omissa em relação à formação docente visando a inclusão do PEE, sendo que a inclusão de conteúdos relativos à Educação Especial, no currículo, é arbitrária (SOUZA, 2021). Além disso, ressalta-se que esse tema deveria ser abordado em outras disciplinas do currículo, de forma interdisciplinar, tanto no núcleo comum quanto no núcleo específico (CALHEIROS;FUMES, 2016;SOUZA, 2021).…”

“…De fato, a legislação é omissa em relação à formação docente visando a inclusão do PEE, sendo que a inclusão de conteúdos relativos à Educação Especial, no currículo, é arbitrária (SOUZA, 2021). Além disso, ressalta-se que esse tema deveria ser abordado em outras disciplinas do currículo, de forma interdisciplinar, tanto no núcleo comum quanto no núcleo específico (CALHEIROS;FUMES, 2016;SOUZA, 2021). A abordagem e a problematização dos conteúdos desse tema pelos professores de graduação e pós-graduação (PRAIS; ROSA, 2021) e a atuação dos docentes universitários de maneira inclusiva com os graduandos PEE, deveriam ser viabilizadas pela formação em Educação Especial (CALHEIROS; FUMES, 2016).…”