A influência do Instagram no ensino de química no período de pandemia da COVID-19

ZEFERINO, Ana F. S.; SILVA, Claudevanio da; Silva, José Atalvanio da

doi:10.48017/dj.v7i1.1923

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“…Conforme citado, as mídias sociais estão cada vez mais presentes no cotidiano de todos e, dentre elas, uma de maior uso é o Instagram (Pereira et al, 2019). E em relação ao Ensino de Química, Zeferino et al (2022) destacam que a utilização das redes sociais possibilita que as vivências cotidianas sejam atreladas aos conteúdos científicos, favorecendo uma maior efetividade no processo de aprendizagem, devido a essa articulação entre o que se estuda e o que se vê no dia a dia.…”

Section: Componente Do Cdc: O Conhecimento Do Psicopedagógico No Estágiounclassified

O Estágio Supervisionado e a (Trans)Formação do Conhecimento Didático do Conteúdo de Docentes de Química em Formação

De Paula,

Sangiogo,

Pastoriza

2024

RBPEC

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O estudo parte da perspectiva de que os professores apresentam conhecimentos únicos e próprios da profissão docente em Química, logo, a pesquisa tem o objetivo de identificar e evidenciar como ocorrem as (trans)formações dos componentes do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC), por parte de licenciandos em Química, no contexto do estágio de regência em uma Universidade Federal. A pesquisa envolve um estudo de caso, a observação e o registro (gravado e em diário de bordo) de aulas, a realização de questionários, o acompanhamento de atividades desenvolvidas em aula, as orientações e as discussões sobre os planos de aula, a elaboração dos relatórios de estágio, das atividades extraclasse e das socializações. Os dados foram analisados mediante a Análise Textual Discursiva, a partir de quatro categorias a priori, cada uma abordando um componente do CDC, referentes ao conhecimento do: contexto, disciplinar, metadisciplinar e psicopedagógico. Em cada categoria são evidenciadas as mobilizações e as (trans)formações do CDC no estágio de regência. Os resultados permitem evidenciar o potencial do referencial, ao identificar a presença dos componentes e as (trans)formações do CDC dos professores em formação durante a análise dos saberes provenientes da docência, a partir de processos de ação e reflexão, no intuito de formar um docente crítico e reflexivo, capaz de avaliar suas próprias ações e, a partir disso, se (re)construir.

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Section: Componente Do Cdc: O Conhecimento Do Psicopedagógico No Estágiounclassified

O Estágio Supervisionado e a (Trans)Formação do Conhecimento Didático do Conteúdo de Docentes de Química em Formação

De Paula,

Sangiogo,

Pastoriza

2024

RBPEC

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“…Dessa maneira, é necessário selecionar o que pode ser meio de aprendizagem de fato, pois caso não se utilize de algum parâmetro para mensurar as multimídias que circulam nessas plataformas visuais/digitais, pode gerar obstáculos para o aprendiz. Os perfis do Instagram que buscam apresentar conteúdos para auxiliar na aprendizagem devem se preocupar com a exposição de imagens que utilizam para não deturpar a compreensão de quem interage com as postagens (Galvez Júnior, 2014;Zeferino, Silva, & Silva, 2022). Em se tratando de perfis educacionais, há os que abrangem conceitos da Química, como as ligações químicas.…”

Section: Rede Social Instagram Como Recurso Para O Ensino E a Aprendi...unclassified

Rede Social Instagram E a Teoria Cognitiva Da Aprendizagem Multimídia: Análise De Imagens Com Conteúdos Químicos De Perfil Educacional

Sousa,

De Oliveira,

Silva

et al. 2023

IENCI

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As imagens, em suas diversas formas de representação, atuam como promotoras de significados sociais, políticos e educacionais. No âmbito escolar, são amplamente utilizadas na abordagem de conteúdos, visando colaborar na compreensão de conceitos ao estudante. Todavia, em muitos casos, isso tem implicado em vicissitudes na forma como elas são apresentadas em sala de aula. O docente quando do uso de ilustrações presentes em livros, tecnologias e multimídias necessitam de critérios que possam ajudá-los a melhorar o desenvolvimento de sua prática, propiciando a disseminação adequada do conhecimento. Este estudo qualitativo-descritivo, objetivou analisar os princípios multimidiáticos no ensino-aprendizagem em Química, em imagens postadas em um perfil educacional do Instagram. Para isso, foi selecionado um perfil que abordava e discutia sobre conteúdos químicos, a partir de imagens estáticas sobre ligações químicas. As ilustrações foram classificadas e posteriormente analisadas, tendo como base os Princípios de Coerência, Contiguidade Espacial e Sinalização, relacionados à Carga de Redução de Processamento Estranho, da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia. A Contiguidade Espacial se apresentou satisfatória, seguindo a relação de proximidade entre texto e imagem. Já o Princípio da Sinalização e da Coerência precisam ser mais delineados, no tocante à presença de elementos que podem provocar compreensões equivocadas/inapropriadas sobre os conceitos químicos. As postagens em Rede Social como o Instagram podem auxiliar na aprendizagem de conteúdos escolares, mas é imprescindível o cuidado no processo de elaboração e de inserção, visando colaborar com o ensino.

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A influência do Instagram no ensino de química no período de pandemia da COVID-19

Abstract: Instagram´s influence on chemistry education in the COVID-19 pandemic periodA influência do Instagram no ensino de química no período de pandemia da COVID-19ZEFERINO, Ana Flávia dos Santos ( ¹ ) ; SILVA, Claudevânio da (2) ; SILVA, José Atalvanio da (3)

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O Estágio Supervisionado e a (Trans)Formação do Conhecimento Didático do Conteúdo de Docentes de Química em Formação

O Estágio Supervisionado e a (Trans)Formação do Conhecimento Didático do Conteúdo de Docentes de Química em Formação

Rede Social Instagram E a Teoria Cognitiva Da Aprendizagem Multimídia: Análise De Imagens Com Conteúdos Químicos De Perfil Educacional

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