A lei n. 5.692/71 e a obrigatoriedade da educação artística nas escolas: passados quarenta anos, prestando contas ao presente

Subtil, Maria José Dozza

doi:10.4322/rbhe.2013.006

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“…In this context, the teacher acted as an advisor for all artistic languages, which consequently compromised the quality of teaching, especially in this discipline. Subtil (2012) reflects on this historical moment, asking how and why in an authoritarian context, which excluded philosophical and political reflection, which prevented free expression and expression, which imprisoned, tortured and extradited its artists, at the same time made artistic education in schools mandatory. The author uses the following hypothesis:…”

Section: Music and Art Teaching In Brazil: Existing Relationsmentioning

confidence: 99%

The limits and possibilities of music in the early years of elementary school

Fialho

2024

Focus on Education: Academic Research

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In the context of curricular organization at the national level, there are several institutions that still find it difficult to integrate music teaching into the educational context, given its specificity. This article is an excerpt from a master's research in which a study was carried out on the pedagogical practice of teachers regarding music in Elementary School. The research field was a municipal school, located in the municipality of Goiânia, State of Goiás, the participating subjects were: 01manager, 14 (fourteen) teachers and 132 (one hundred and thirty-two) regularly enrolled students. This qualitative study had the data collected through a structured interview, after approval by the Ethics Committee of the Military Police College - FPM (CAAE: 61333922.4.0000.0145, Opinion No. 5.586.122) and the dissemination of the results was authorized by the research participants, who signed the Free and Informed Consent Form and the Informed Consent Form. It was found that most of the teachers did not have any discipline on Music in the initial training. The students signaled the reproduction of classes focused only on activities that involve the Visual Arts, data identified through the interviews carried out, a fact that contributes to the fragility in the initiatives of the Municipal Department of Education regarding the process of implementing the teaching of music in schools, given the inclusion of music as a proposed content for the teaching of this discipline.

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Section: Music and Art Teaching In Brazil: Existing Relationsmentioning

confidence: 99%

The limits and possibilities of music in the early years of elementary school

Fialho

2024

Focus on Education: Academic Research

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“…A beleza, nesse contexto, é o conhecimento artístico fruto da experiência estética. As práticas educativas em Arte, quando não possibilitam ao aluno a experiência estética, negam-lhe o direito ao conhecimento artístico, sedimentando a percepção de autores da Educação Musical como percebe Subtil (2012), que argumenta que a área tem se desenvolvido historicamente em meio a muitas dificuldades mediante a insuficiência de professores e ao movimento entre avanços e retrocessos nas políticas educacionais.…”

Section: As Relações De Trabalho E Poder Na Sociedade Capitalista E O...unclassified

Arte e Educação Estética na Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil: uma análise sob a ótica da Teoria Crítica da Sociedade

Vendrame

Dourado

Souza

et al. 2022

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A implementação da Base Nacional Comum Curricular, em 2017, e a necessidade de refletir e desmistificar o modelo e as finalidades da educação nacional para o ensino da Arte na perspectiva da educação estética motivaram a realização desta pesquisa. O estudo teve como objetivo analisar os conteúdos do ensino da Arte propostos pela Base Nacional Comum Curricular, por intermédio dos procedimentos de leitura, síntese das fontes de informação bibliográfica e documental referenciadas pela Teoria Crítica na abordagem de Adorno e Horkheimer (1985). As discussões se pautam na análise dos campos de experiência, dos objetivos e dos direitos de aprendizagem na Educação Infantil, sob a ótica da Teoria Crítica da Sociedade e da Teoria Histórico-Cultural. Há indícios de que o conteúdo de Arte vem organizado em princípios da Indústria Cultural e se manifesta nesse documento. O papel do professor como agente do ensino é determinante na mediação da criança com o objeto estético, o que indica que o conhecimento artístico é possibilitado pela experiência estética. Conclui-se que a escola necessita encontrar possibilidades de mediação que assegurem às crianças a formação em Arte como educação estética emancipadora, com vistas à superação da indústria cultural com o intuito de uma formação cultural que promova a humanização. Palavras-chave: Educação. Indústria Cultural. Emancipação. AbstractThe implementation of the National Common Curricular Base in 2017, and the need to reflect and demystify the model and purposes of national education for the teaching of Art from the perspective of aesthetic education motivated this research. The study aimed to analyze the contents of Art teaching proposed by the National Common Curricular Base through reading procedures, synthesis of the sources of bibliographic and documentary information referenced by Critical Theory, in the approach of Adorno and Horkheimer (1985). The discussions are based on the analysis of fields of experience, objectives and learning rights in Early Childhood Education, from the perspective of Critical Theory of Society and Historical-Cultural Theory. There is evidence that the content of Art is organized in principles of the Cultural Industry and are manifested in this document. The role of the teacher as a teaching agent is determinant in mediating the child with the aesthetic object, which indicates that artistic knowledge is made possible by aesthetic experience. It is possible to conclude that the school needs to find possibilities of mediation which ensure children training in Art as an emancipatory aesthetic education, with a view to overcoming the cultural industry with the aim of a cultural formation that promotes humanization. Keywords: Education. Cultural Industry. Emancipation.

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ensino de arte para a educação básica à luz dos ordenamentos vigentes

Cunha

Lima

2020

Rev. Tulha

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Este artigo traz parte da investigação de doutorado que aborda a integração das artes na formação de professores de Arte da Educação Básica no Brasil. A incongruência existente entre o hibridismo que caracteriza parte da produção artística contemporânea e a maneira como se processa o ensino das artes nos cursos superiores, em contraposição a uma atuação docente polivalente na educação infantil e no ensino fundamental, suscita uma reflexão crítica mais profunda. Desde 1960 a Educação Básica tem privilegiado um ensino artístico polivalente, contexto reafirmado pela recente BNCC (Base Nacional Comum Curricular), enquanto as Diretrizes Curriculares para o Ensino Superior valorizam uma formação específica em cada uma das linguagens artísticas. Nesse sentido o presente artigo se propõe a analisar e compreender a trajetória dos ordenamentos destinados ao ensino artístico com o intento de compreender as suas incongruências, o que precisa ser remodelado ou mantido e como adequar as matrizes curriculares dos cursos de arte a esse conjunto ordenatório

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A lei n. 5.692/71 e a obrigatoriedade da educação artística nas escolas: passados quarenta anos, prestando contas ao presente

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The limits and possibilities of music in the early years of elementary school

The limits and possibilities of music in the early years of elementary school

Arte e Educação Estética na Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil: uma análise sob a ótica da Teoria Crítica da Sociedade

ensino de arte para a educação básica à luz dos ordenamentos vigentes

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