A Leitura Literária Na Escola: Desafios E Estratégias Para a Formação De Leitores Proficientes

Abstract

Este artigo objetiva refletir sobre alguns desafios enfrentados pela escola pública para garantir o acesso da leitura literária aos estudantes, em contexto de retorno às aulas presenciais após o período mais agudo da pandemia por Covid-19. Para tanto, considera a utilização de estratégias de leitura que promovam a proficiência leitora, a partir de uma perspectiva sociointerativa-cognitivista do processo de leitura, respaldada por estudos teóricos de Solé (1998) e Tedesco (2012/2013). Para tecer considerações sobre a formação de hábitos de leitura, a pesquisa apresenta a análise de dados extraídos de um questionário aplicado entre março e abril de 2022 para 84 alunos, não identificados, de 6º ano de duas escolas da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro[1], fundamentando-se na pesquisa de Paulino e Cosson (2009/2020/2021) no que se refere ao conceito de letramento literário. Alguns dos resultados obtidos apontam para a necessidade de garantir maior frequência dos estudantes à Sala de Leitura, espaço de acesso a livros de diferentes gêneros nas escolas municipais do Rio de Janeiro, tendo em vista o diminuto acesso à leitura, ao longo do período de isolamento consequente da pandemia; também é preciso implementar práticas diárias de leitura, inseridas no currículo escolar, assegurando a diversidade e a qualidade estética das obras do acervo; além de valorizar o papel dos professores que exercem significativa influência no desenvolvimento do gosto pela leitura dos alunos[1] Escola Municipal Camilo Castelo Branco e Escola Municipal Francisco Cabrita, pertencentes à 2ª CRE (Coordenadoria Regional de Educação- RJ).

Literary Reading and Didactic Games: Experiences Based on the Supervised Internship in Pedagogy

“…Assentado nessas discussões, a leitura literária tem claramente uma relevância enquanto recurso auxiliar no processo de alfabetização e de aprendizagem de estudantes, como reforçam Monteiro et al (2023) que ainda afirmam em consonância com Sousa (2016), que as práticas pedagógicas que têm como base o uso da leitura literária não deve estar presente apenas nas aulas de Língua Portuguesa, mas deve envolver todas as áreas e todos/as os/as docentes.…”

“…2 O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA: A LEITURA LITERÁRIA E OS JOGOS DIDÁTICOS COMO POSSÍVEIS POTENCIALIZADORES DA ALFABETIZAÇÃO Entende-se que a leitura e a escrita são habilidades elementares para uma vida social plena, portanto, muito valorizadas socialmente e que precisam ser desenvolvidas nas instituições de ensino, formalmente (Monteiro et al 2023). Para isso, documentos legais definem parâmetros e metas a serem alcançados.…”