A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

Abstract

Resumo Este trabalho parte da emergência de escolas médicas que fundamentam seus currículos nas metodologias ativas. Teve como objetivo realizar um mapeamento na Revista Brasileira de Educação Médica com base na produção científica sobre conexões entre formação médica e metodologias ativas. O levantamento bibliográfico incluiu 53 artigos, agrupados em quatro categorias de análise: análise comparativa entre modelos curriculares fundamentados no método tradicional e nas metodologias ativas; avaliação da mudança curricular baseada no uso das metodologias ativas; avaliação do desempenho discente com uso das metodologias ativas; e capacitação docente no contexto das metodologias ativas. Esses resultados apontam as metodologias ativas como propostas que podem dar respostas aos anseios de mudança curricular dos cursos de medicina no Brasil, ainda que não exista um consenso em relação à efe-tividade do seu uso nessa área. Todavia, um olhar mais detalhado sobre esses resultados nos permitiu concluir que esse processo, quando baseado apenas na mudança do método de ensino, pode apresenta lacunas e mostra não ser suficiente para mudança do perfil do egresso em medicina. Desse modo, recomendamos serem realizadas mais pesquisas nesse campo para melhor compreender os usos das metodologias ativas nas dinâmicas curriculares que fundamentam a educação médica no Brasil.

Currículos inovadores na formação médica: a percepção dos estudantes sobre metodologias ativas de ensino-aprendizagem

“…Acreditamos que essas percepções são reflexo do emprego das metodologias ativas já que estas promovem a centralização do ensino no estudante, favorecem um ambiente crítico e reflexivo e permitem a aproximação entre teoria e prática 10,16 . Somado a isso, essas metodologias proporcionam uma prática pedagógica ética e transformadora, capaz de potencializar a inter-relação entre os estudantes, incentivar o engajamento na construção do conhecimento e melhorar a aprendizagem 17,18 .…”

Narrativas (auto)biográficas de professores(as) do Nordeste brasileiro: uma revisão sistemática da literatura

“…A RSL tem como objetivo mapear, avaliar criticamente e organizar resultados de pesquisas acerca de um determinado objeto de estudo, bem como sinalizar lacunas que precisam ser preenchidas em um campo de pesquisa Maknamara, 2020;França Junior;Maknamara, 2016;Morandi;Camargo, 2015). Okoli (2019, p. 4) define a RSL como sendo "um método sistemático, explícito, (abrangente) e reprodutível para identificar, avaliar e sintetizar o corpo existente de trabalhos completos e registrados produzidos por pesquisadores, estudiosos e profissionais".…”

Aprendizagem da língua inglesa entre idosos

“…O aluno precisa ser tratado como alguém que é filho de seu tempo, ou seja, é um ser histórico que leva consigo marcas de sua vida e de seu contexto sociocultural. Educadores progressistas já vêm defendendo isso há décadas e muitas universidades estão adotando modelos inovadores de ensino, utilizando de tais preceitos (Junior & Maknamara, 2019) Quando se adentra no âmbito do ensino da língua inglesa, é imprescindível motivar o aluno, bem como incentivar sua autonomia. Para que isso ocorra, as questões ligadas ao indivíduo, às instituições, ao social e governamental devem ser levadas em consideração dentro das salas de aula, fato que colabora para a construção de um ambiente escolar mais rico e complexo.…”